静静的课堂

南海实验小学 沈建红

4月10—12日在杭州参加了“千课万人”小学低段语文“学本课堂”研讨观摩会。短短的两天半时间里听了20多堂课，每一个课堂或多或少都给予了我们一些教学上的方法，每一个课堂更是给了我们源源不断的思索。纵观这多么堂课，之于我印象深刻的有来自于台湾老师的两堂课，一堂是上海市台商子女学校的王昭文老师的《明锣移山》，一堂是台湾台北市国语实验小学的李玉贵老师的《无字图画书：低段儿童练习听说与发展读写的桥梁》。大会结束的陈词中是这样评价两位老师的教学的：王昭文老师擅长运用巧妙的提问和引导，让孩子在不断生疑和解惑过程中有效地建构及培养相应的自学能力；李玉贵老师则用温和的语言带着孩子们在图画书中找到乐趣，并能结合身边的实际生活经验让孩子有所思、有所想。而两位老师之于我的却是：静静的课堂让我想做这样的老师。在两位老师的课堂上，经常能看到她们站在孩子们的中间，孩子们的背后，用她们轻而清的语调引导着孩子们不断地去关联绘本情节的进展。在讲课的过程中，有几次孩子们发现不了老师抛出的提示，听课的我们着急了，而上课的两位老师还是不紧不慢，安静地等待，渐渐地让自己的教学节奏与孩子们现实学习的节奏合拍起来。回想自己平时上课时如果孩子们没达到自己的预设那是绞尽脑汁把孩子们拉扯到自己设定的节奏上，哪怕是生硬的，拉过来了才算舒了一口，因为我们每一堂课都有教学目标，没完成那这堂课是要打扣的，也不管孩子们的学习节奏，这是不是一种教学的“急功近利”的表现呢？底下也听到许多老师议论，按照她们这样的教学进度，教学任务完得成吗？是呀，在平时的课堂上，要学会多少生字、词语，要背诵多少段落，要学会多少句子与语段都是必须的，而学生们到底能掌握多少，有时我们是忽略不计的，这样的课堂是不是让孩子们学不好语文甚至心生畏惧不喜欢学习语文的原因呢？

两位老师的课没有什么花俏的手段，留给我的只是耐心地、安静地听学生的教学态度，耐心地、安静地等待学生的教学气度，和学生站在同一个方向，一起学习的教学角度。我想我会谨记李玉贵老师的教学慧语：没有人可以教我们如何教书，只有我们眼前的儿童，只有让我们踢到铁板的儿童，但，只要我们愿意将每一个儿童的难处放在心上，解惑之钥就会藏在生活、课堂的这里那里，一个谦卑、诚恳、坚持尝试、心里有学生的老师，自然就能看得见，必然能看得见。

在静静的课堂里，但愿我能成为这样的老师。