6月19下午，一年级语文教研组全体成员坐在一起进行了一次“幼小衔接”的主题学习活动。活动开始由沈建红老师介绍了她在6月16至17日参加的2015浙江省小学语文新课程“疑难问题解决”专题研训活动。本次活动围绕“幼小衔接”策略、“零起点”教学的主题展开研讨，整个活动分一年级课堂教学与幼儿园大班学习活动展示研讨、交流各地“幼小衔接”经验和课程设计、分组讨论幼小衔接建议和专题报告四个板块进行。活动最后，余琴老师对下阶段做好幼小衔接提出如下建议：走进幼儿园的课堂，了解教学形式与内容；研究学生认知规律，科学设计学习活动；关注每个学段衔接，帮助学生顺利过渡；解读教育教学标准，研究评价内容方式。

反观我们走过来的一年的教学工作，我们在幼小衔接工作中又做得如何呢？第一学期的我们想坚持“零起点教学”，“零起点教学”要求我们小学教师严格按照小学各学科课程标准的要求开展教学，不随意拔高教学和评价要求，不随意加快教学进度。但却也发现学生们在一开始的拼音学习中有部分孩子已达到了我们课程的要求，有的甚至远远超过了我们的教学目标，在这样的情况下，教学内容、进度不由自主地加快了它的步伐。在与家长们的交流中也发现家长们为了“不让孩子输在起跑线上”，学前学习拼音、学习写字……成了孩子们必选的入学准备。而在会中小语会副秘书长余琴老师的一组调查数据是有关于学前是否应该学点计算和拼音，而老师的期望值也居然占了80%左右，这样的两厢情愿，我们的“零起点教学”似乎成了一句空话。那么重视幼小衔接，坚持零起点教学我们可以做些什么呢?通过这次的讨论交流，我们觉得首先我们老师得从根本上转变观念，转变学前学习文化知识越多越好的观念;其次，我们也要给家长了解，“零起点”并不代表“零准备”，它是指学科知识的零起点，而非学习基础素养的零起点，家长们要注重培养孩子良好的行为习惯和学习习惯，让孩子们在游戏中、体验中学习。再者，我们低段的老师也要关注孩子们学习的起点，进行针对性的分层教学，顺学而导，做到“保底而不封顶”，努力让我们的孩子像个孩子，用“童心”把我们的课堂变得更好玩! (一年级级语文教研组)