二年级语文组第五次语文预约申报课听后感

这次的3位老师上的都是传统文化为内容的课。其中六年级的两堂古文课给我们带来了浓浓的古韵，两位老师都以朗读为主，以学习共同体互帮互学互助为主要的课堂组织模式，辅之以诵读法、讨论法以及教师的讲解等诸多方法进行学习。让学生在富有层次的诵读中，感受文言文的语言张力。特别注意到孙老师给学习、朗读时配以古琴音乐，使得学生在浓浓的古韵中更加理解了文言文的意境。

我们二年级的课有这些特点：

1、选材符合学生的年龄特点。从课内的成语故事为切入口，选择了大量二年级孩子的认知水平可以积累、理解的成语，使得学生能很快进入学习状态。

2、课堂教学内容及环节均体现了系统性。从成语的名称来历、成语的数量、分类，成语的结构特点，成语的运用、作用，给了二年级孩子一个全面的、清晰的成语概念。

3、课堂练习形式多样，内容丰富，有口答、笔答、有抢答、必答，特别是看图猜成语，激发了学生学习成语的兴趣。

4、以小组竞赛形式，调节了课堂的学习氛围，牢牢地抓住了孩子的注意力，整堂课学生保持了积极探讨的兴致。

但在试教时，出现了这样一些问题，成语的量过多，课堂时间不够，小组合作能放难收，以致于只完成了教学内容的三分之二。于是我们适当减去了每一个环节的成语数量。精简了必答题。至于学生学习效率的提高取决于学生的学习习惯与合作习惯，于是我们学习一年级沈建红老师上对子课时，用对对子的方式让学生安静下来，那我们则用对成语的方式，“一、二、三，三：三心二意，二：二话不说，一：一心一意”结果很是灵验。

另外，我们组的这堂课的模式适合各个年级学生学习，前提是选择好适合该年级学生认知水平的知识内容，从这个意义上说，这堂课极富可操作性。

2015年6月12日