上周五，我们听了三堂语文课，执教的三名老师选择的内容都是有关中华传统文化的题材。陈老师是《有趣的成语》，陶老师给我们展示的是引导学生们学习《劝学》（节选），孙老师执教的是《山海经 精卫填海》。

低段语文课有一个比较重要的任务，就是培养和激发学生学习祖国语言文字的兴趣，从而达到使学生更好地学习语文的目的。陈老师的课《有趣的成语》很好地达成了这个目的。这节“有趣的成语”，陈老师选择二年级学生熟悉的寓言故事为入口，在各种趣味练习中认识成语。课始，出示两幅图画，让学生猜成语,马上把学生带入了成语世界。然后，让学生猜猜每一组中另一个不是成语，使学生对成语有了大致的印象。然后再让学生对成语进行分类，让学生明白，有来中国寓言故事的成语、来自神话故事的成语、来自历史故事的成语、来自佛教的成语、含有天气的成语，含有颜色的成语等，孩子们的视眼扩大了，知识增加了，也感受到了中国文化的博大精深。这堂课还有一个亮点，那就是老师在各种趣味练习中认识成语，适时渗透成语的历史、来源、格式等小知识。为了让课堂教学更有效果，陈老师运用各种各样趣味的形式，如成语归类、图猜成语、舞动的成语等激发学生学习成语的兴趣，如成语不一定是四个字的，也有三字、五字、六字……四个字的也不一定是成语。老师既教授了一些有关成语的知识，又让学生积累了一些有趣的成语，真是收获多多。

《劝学》节选是一篇说理性的文言文，对于六年级的学生来说有一定的难读，陶老师把“文言文学习方法引领和指导”作为了教学的重点，创建学习共同体，营造轻松学习环境，引导学生自读自悟。这个目标定位比较准确。整堂课的教学过程清晰，分为五大板块教学。由揭题，整体感知开始，到读通全文，释义，背诵，最好梳理全文，总结课文写作方法。层层递进，学习比较扎实。在学习方法的指导上，有许多亮点。用“锦囊”形式搭建学法“阶梯”，通过学生自主合作学习，借助课文注释，了解古今异义的词语意思，理解文言文大概的意思。在古诗整篇释义时，几句几句出示交流，由易到难，降低了学文言文的难度。

值得探讨的是：两个男生的朗读完全可以做范读示例，不必要再拿出录音朗诵。学生更容易模仿。背诵课文跟句段释义可以相结合，不必单独放到课堂最后背全篇。这样可以减少容量，降低难度，有助于学生背诵。

说起《山海经》，它的影响力是很大的，《精卫填海》就是其中的一篇。孙老师教学的亮点就是以学习共同体互助互学为主要学习方式安排教学活动，教师适时点拨，引导学生自读自悟，感受文言文特点。孙老师的课设计简单，但是落实扎实而且有效。我觉得，如果平时我们的老师也是这样一步一步落实教学内容，那效果是不错的。

听完课，我们老师向陈老师讨要了有关的课件，在班级里进行教学。看到孩子们上课时踊跃的样子，我想，在教学中，我们适时适量地渗透一些经典的内容，

那我们的语文课，将会多一份别外的美丽。（三年级语文教研组）