本次活动我们教研组成员认真听取了3节课，分别是陈益嫄老师执教的二年级《有趣的成语》、陶航燕老师执教的六年级《劝学节选》、孙琼艳老师执教的六年级《精卫填海》。

这三堂课都属中华优秀传统文化整合课程，三位老师结合教材内容进行了整合与拓展，对优秀传统文化课程建设作了有益的尝试。

陈益嫄老师这节课选择的教学内容是二年级学生熟悉的寓言故事成语作为切入口，在各种趣味练习中认识成语，适时渗透成语的历史、来源、格式等小知识。她采用成语归类、舞动的成语、图猜成语等练习形式激发学习成语的兴趣。

陈老师通过这节课来激发二年级学生热爱成语、体验成语的文化魅力，培养学生继承和发扬中华民族传统文化的思想意识和为祖国语言文化而自豪的思想感情。引导学生自觉主动地学习、积累、运用成语，锻炼学生的思维能力，激发学生学习语文的兴趣。并在活动过程中，培养学生的合作精神和竞争意识同时培养了学生丰富的想像力和创新意识。

陈老师整堂课各个环节的设计都根据二年级学生的心理，把知识性与趣味性自然地揉和在一起。比如上课始，老师就让孩子看图猜故事，让学生了解什么叫成语，在孩子的心里，成语应该是四个字的，这节课，让孩子们是大开眼界的居然有三个字的、五个字、七个字、八个字的，这节成语课让孩子们真正了解了关于传统文化，走进了传统文化，最朴素也最贴近学生，随着字数的改变，学生的热情也越来越高涨，个个都急着想表达，这就是课堂设计的成功之处。

陶航燕以学习共同体互帮互学互助为主要的课堂组织模式，通过范读、指名读、赛读等方法纠正容易读错的句段，指导学生读出文言文的韵味。运用学习文言文的一般方法，以“锦囊”形式搭建学法“阶梯”，通过学生自主合作学习，理解文言文大概意思，感悟学习的重要性和正确的学习方法。

孙琼艳老师力图让学生通过学习共同体互助互学的方式，自读自悟，来感受文言文的语言特点。她用学生喜欢的猜一猜方式引入《山海经》，走进《精卫填海》，激发阅读兴趣，然后回顾以前的文言文学习经历，提炼学习方法，引领学生自读自悟，感受了精卫鸟的精神，体验中华传统文化语言文字的魅力。

五年级语文教研组