听课学习——基于“学习共同体建设下的数学课堂”教学研究

11月29日，5位数学组青年教师展示了基于学习共同体背景下的数学课堂，他们执教的内容都是《分数的初步认识》，我们二年级数学组教师等全体数学教师共同参与听课，同时学校其他学科的74人次参与了跨学科听课活动。

       张丹妮和三（3）班

“材料引起学习，材料引起活动。”教师对学习材料的有效使用是教师教学专业能力的一个重要方面。张丹妮老师从渔夫与猎人的交换条件引入课堂，以两个学习活动为载体，灵活多变地处理学习材料，通过两次操作活动，激发学生积极思考、认真参与学习，从而将知识内化，整堂课内容丰富，层次分明，小组活动高效有序。            

胡娜和三（4）班

胡老师的课平实但富有张力，整节课围绕中秋节分月饼的情境开展，一步一步引导学生体会分数意义，同时强调“平均分”在分数中的重要作用，指导分数的写作、读作、以及各部分意义，同时利用操作活动，让小朋友们通过折一折、涂一涂、议一议活动，自主创设几分之一的分数，促使学生深层次体会分数意义。

潘嘉

浩和三（1）班

潘老师一登场就用“唐僧师徒”分饼的情境，吸引学生进入学习，在整堂课上，他始终以师徒四人分饼的主线串联教学，在分享学生的折、涂作品时，还运用了希沃授课助手的教学软件，将学生作品上传到大屏幕上，进行及时评价，再次让学生理解分数的意义，同时也展示了现代信息技术辅助教学带来的优势。

郭卓迪和三（2）班

郭老师的课堂充满激情，极富感染力，她以生动活泼的教学语言，丰富夸张的肢体动作，以及真诚的表扬点赞，让我们看到了年轻教师富有活力的课堂。她从学生喜爱的生日派对进入教学，在平均分物的过程中指导学生理解分数的意义，并通过操作活动及拓展让学生深入理解分数的意义。

刘复林和三（5）

为充分了解学生学习起点，在课前刘老师就对这一教学内容进行了前测，并根据前测结果有效开展教学，整堂课张弛有度，层次分明。对于的教学，他借助“理解、分析表达、展示”四个环节，帮助学生明确分数的意义，并借助操作活动，让学生对分数的理解不断深入，而最后板书呈现的完整的知识框架，体现了刘教师认真专研、用心教学的态度与追求。

     五堂课虽有不同的教学设计用不同的教学材料有不同的处理方式，但在“学习共同体”的背景下有异曲同工之处，那就是关注学生独立思考与合作学习，注重师生交流、生生交流，重视培养学生自主探究、合作学习的能力。

本次课堂展示活动圆满落幕，带给我们对学习共同体的思考却还在继续，学科组教师将根据观察员的观察分析，听课教师的课例反思进行交流研讨，目的是借助这样的研讨活动，促进全体老师在专业是上不断成长！