富有吸引力的校本特色课程建设与研究

南海实验学校小学部课题组

2009年10月

一、课题的现实背景及意义

（一）课题研究的现实背景

南海实验学校小学部建校八年来，一直在不断地进行校本课程的开发与建设，积累了不少实践经验，形成了“书法鉴赏”“形体训练”“海岛版画””儿童文学”时尚体育”“文明生活”等多项富有南海特色的校本课程。特别是根据学校寄宿制特点，整合运用学校丰富的德育资源，以培养学生良好的生活习惯、提高学生文明素养为目标，以著名教育家陶行知先生“生活即教育”的思想为理论依据，进行了《文明生活教育校本课程开发与建设研究》，此课题2008年获舟山市重点教育课题一等奖。《人民教育》杂志、浙江教育报、舟山日报、舟山晚报等媒体，曾先后就此课题所取得的成效与意义，先后作过专题报道。但是，反思这几年学部“校本课程”开发与建设工作，我们认为还存在不少问题，主要表现在一下几个方面：

（1）课程目标不够清晰。从学校已开发与建设的几个项目看，都存在目标不明确的问题。如“文明生活教育”课题总目标宽泛，总目标的层次性不明确，各年级段的教育目标往往普遍适用。课程在实施过程中，不乏手段与方法，但往往切入点太大，内容不能与目标途径相一致，总目标达度程度低。

（2）课程实施吸引力弱。课程实施方案往往由学校行政或课题组制定后就组织实施。课题设想和模式统一，对不同班本、不同生本，不同教师的各种因素考虑少，对学生性别、兴趣差异关注少,学生选择的机会不多;实施措施针对性不强，不能很好地吸引每一个学生的学习，不能很好地调动教师的实践积极性。

(3)课程评价体制不全。课程实践中缺少理论的指导与引领，课程实施过程缺乏有效管理.，特别是评介体制不全，形式单一,完成的质量不高,缺少质量的监控机制。

（4）课程特色不够明显。往往实践多，提炼少，内容和手段多，典型项目少。有关小学教育的方方面面内容都掺杂其中，主题教育内容、生成教育内容、生活教育内容、礼仪教育内容、细节教育等内容多而杂，缺少外延与内涵控制度，难以深入研究与教育，削弱了校本课程特色。

吸引教育是一种基于人本主义心理学思想，和社会民主化实践之基础上的人本主义教育观念，是一种旨在探索面向21世纪学校教育的新型教育理论。

自1978年问世以来，几经充实、发展，影响不断扩大，现已引起欧美等发达国家教育界人士的广泛关注，我国目前有关吸引教育的核心观念、理论基础、实践要素、实施过程以及对教育者的要求和启示均有介绍，而且近年来有关吸引教育的运用策略，有关吸引教育在学科教学、心理辅导上的运用等都有理论与实践的探索。

关于校本课程和特色课程国内外已有大量的研究，还有相应的理论支持，并有不少成功的研究成果可以借鉴。近年来，吸引教育尽管越来越受到教育界的青睐，校本课程研究也已深入。我校也有校本课程开发与建设的实践基础。

关于吸引教育在小学校本课程研究领域的运用，通过文献查阅和网上查寻，通过输入关键词条，均无涉及。

因此，小学部根据吸引教育原理，引进并运用吸引教育理论，在吸引教育视野下，将对小学部原有校本课程进行全面深入地反思与整合，提炼出具有符合小学生发展的真正具有南海特色的项目，构建起富有“吸引力”的南海小学部校本特色课程，尽可能满足每一个学生的个性差异，促进每一个学生的全面、和谐发展，将学校建成令人向往的最富吸引人的场所，是本课题实践与研究的目的。

（二）课题研究的意义

1，更好地适合学生的需求与发展。校本课程以“多样性”来满足学生潜能发展、个性发展的功能具有难以替代的价值。研究吸引教育视野下校本特色课程建设，目的在于充分发挥校本课程的内在价值，打造更适合学生发展的特色课程，从而促进学生富有个性的全面和谐发展。．

2.提升学校的内涵发展。校本课程存在的根本意义在于它承认学生的差异性和教育环境的多样性。运用吸引教育原理，发挥校本课程内在价值，不仅使教师有了发挥专业才干的场所,而且培养了教师不断探索的习惯,，促进了教师的持续发展，优化教育过程，提升学校办学品质。

3．促进学校教育特色形成。通过这一课题研究，进一步探索南海小学部的校本课程特色项目的开发建设的方法与途径。在吸引教育视野下，加强对现有特色项目的建设与管理，采用以点带面的研究思路扎实推进，提升品质与专业化水准，使南海小学部的校本课程真正形成自身的特色，成为“南海品牌”。

二．课题研究的目标与内容

（一）课题研究的目标

通过对学校原有校本课程的项目提炼，帅选、整合，完善原有特色项目，同时开发建设新的项目。运用吸引教育原理，对课程理念、目标、内容、活动方式、组织策略以及评价等方面形成实施策略。以“吸引学生、打造富有吸引力的校园”为核心价值，逐步形成学校独特的校本课程：

1校本特色课程能让学生感兴趣。

开发和建设校本特色课程，要以学生实际为主导，在全面发展的基础上以发展学生的兴趣、特长为目标，广泛了解学生的需求，吸收学生的要求，关注学生的差异，让学生有选区择的余地，尽可能让每一个孩子找到自己感兴趣的项目，并积极参与。

2．校本特色课程能让学生学得好。

根据吸引教育原理，提供良好教育氛围，学校倡导教师运用吸引教育的各种策略，在教育过程中尽可能给予学生帮助，不仅提供知识与方法，还给予精神的支持。要让学生对所学内容不仅感兴趣，而且学得好。

3.校本特色课程能让学生有发展。

注重学生的个性发展目标，补充国家课程个性化发展的不足与补充。通过建立积极有效的评价机制，让学生在学习中感受成功快乐。在积极状态下，使学生不断唤醒潜能，不断建立自信，不断得到发展。

（二）课题研究的主要内容

1．富有吸引力校本特色课程的相关理论研究

本研究涉及心理学、教育学、社会学等多门学科的知识与理论，将通过学习理论、研讨等方式，获得相关知识、理论，以支撑本课题的研究。

2．校本特色课程吸引力现状与对策研究

研究当前校本课程有已有实践经验，并提炼、继承、发展。从目标、内容、实施形态等方面进行研究探讨。学习“吸引力教育”理论及其核心观念，形成校本课程的具体的可操作性策略。研究校本特色课程各科目各年级段的具体分解目标，形成富有吸引力校本特色课程的目标体系。

3.富有吸引力校本特色课程内容研究

根据学校特点，特色课程内容源于学生生活、学生兴趣及学生发展需求。主要内容：资优拓展、自主选修，系列活动、日常生活、健康活动、社会实践等等。内容基于班本特点、基于师生特长、基于生本倾向性发展特点。达成“信任”吸引与情绪吸引。

4.吸引教育视野下校本特色课程实施策略研究

本课题主要将采取情绪吸引策略、活动吸引策略、发展吸引策略。研究开放、自主、支持性的核心活动方式，研究各种活动方式在一日活动中的平衡性。通过研究教育环境、发展环境与校本特色课程建设的关系，达成“发展”吸引。

5。建立具有吸引力的校本特色课程评价体系研究。

运用吸引教育原理，根据学生心理特点与年龄特点，完善原有的评价模式，建立自主、公正、客观、吸引的评价体系。

三．课题研究原则与要求

（一）课题研究原则

1．“信任”原则。即信任学生、信任家长、信任教师。立足教育教学工作，强调在教育教学过程中运用积极的、民主的方法实现轻负高效。

2.“尊重”原则。即尊重学生，尊重实践，尊重教师的创造性工作。努力创设宽松的环境，发展情绪吸引的师生关系，让学生身心自由、心理安全；

3.针对性原则：从学生的兴趣、爱好、特长出发，从教师的特点出发，针对性地开发建设校本特色课程。立足培养学生的自我性，发展学生的潜能、个性与创造性，让学生充满生命活力；

4.“吸引”原则。把学校办成学生的学习乐园与精神家园。让课堂充满愉悦和兴趣； 让班级充满欢乐和向往；让组织充满合作与创新；让学习生活充满阳光和健康；让环境充满温馨和尊重。

（二）课题研究要求

1．明确吸引教育研究的任务，既是参与一项工作，又是实施一个课题，

更重要的是看着一项工作。以项目启动的形式，来推动学校教育教学管理中的学术推进力度。

2．吸引教育课题研究的根本理念是：一切以学生的发展为本。思想核心是

我们拿什么吸引学生，怎样唤起学生对学校生活的兴趣与热情。

3．各部门要成立项目组，按照吸引教育四个原理和五个要素，开发建

色课程，并写出总方案纲要和阶段性改进措施。

4.要求学部全体教师积极参与实践，结合自身教育教学实际或目前进行的相关课题，制订切实可行的项目实施计划，实实在在地探索方式，解决实际问题。四.课题研究方法及步骤

（一）方法

本课题研究的方法以行动研究法为主，辅之以经验总结、调查法。

行动研究主要是将校本特色课程建构中出现的各种问题，采取相应的对策进行实践，推动问题的解决，在解决问题中进行研究、建构。

经验总结是将校本课程实施过程中的有效教学活动、教学案例进行总结归类，以形成文本性资料，为校本课程的开发提供有力的依据。

调查法主要通过向教师、家长发放问卷调查，了解校本特色课程的吸引力及教育效果相关情况。调查法通过向省、市、校级专家进行访谈，了解校本特色课程的教育辐射程度，同时寻求校本特色课程研究的及策略指导。

（二）步骤

课题实施步骤：

第一阶段：论证与启动阶段 （时间：2009年8月---2009年9月）

1.学部成立子课题组，完成课题研究前的分析与研讨工作。

2.整理吸引教育相关资料，组织教师学习课题研究方案。

3.制定学部子课题研究的计划，组织课题组进行开题论证。

第二阶段：研究与实践阶段 （时间：2009年10月---2012年1月）

1．分解子课题。根据学段的特点和学科实际，选择研究内容，制订具体研究方案，有重点、分阶段实施。

2．定期不定期地召开课题组成员工作会议，对课题的研究进程进行分析研讨，及时修正研究方案，做好阶段性成果的整理工作。

3．每学期进行一次课题研究组专题研讨会，分析问题，交流做法。

4、每年学部学校召开一次全体教师参与的课题交流研讨会，共享成果，。

第三阶段：总结与提炼阶段 (时间：2012年2月---2012年6月)

1.形成系列研究报告，汇编有代表性的案例、论文、个案、课堂教学光盘等材料。

2.完成 “吸引教育”子课题的研究与实践的结题报告，成果提交总校。

五．课题组组成

组长：俞宏伟

副组长：苏明杰

成员：教导处、教科室、各教研组、年级组

六．研究的可行性分析

1．学校正在实施重点课题“吸引教育的研究与实践”，作为子课题的《富有吸引力的校本特色课程建设与研究》的实施，有丰富的技术支持和资金保障，为本研究的顺利开展提供了坚实的保障。

2．我校已经过八年校本课程实践，走出了一条校本化特色课程道路，课程框架系统已基本形成，在研究校本课程“吸引力”状况及改进对策中具有丰富的实践支撑。

3.从文献综述中可以看出，关于小学校本特色课程吸引力研究的比较少，这是一个值得研究的课题。

参考文献：

1.乔建中、朱小曼 《吸引教育：一种新型的教育理论》

2钟启泉《现代课程论》