1、课题名称：

《今天，你整抽屉了吗？》从日常行为习惯中培养小学生做事条理性的尝试

2、 课题的现实背景或问题提出背景：

一次，我在上课时要求学生拿出生字卡片，由于课前没有事先透露，学生们手忙脚乱。有很多学生一时找不着，还有许多学生干脆来个底朝天，把乱糟糟的抽屉全搬出来，找到了卡片，又一脸喜悦地将剩余东西全胡乱塞进抽屉。就这个现象，我不由感叹万分，问了不少教师，都说课堂上学生找不着作业本的事也常有。我走访了几个学生家长，家长们普遍反映现在的孩子都从小做事没有条理性。他们还直埋怨，自己的孩子什么也干不了，包括上学前的书包整理都是父母包办代替的，在家里，找个自己的什么东西，都是叫大人帮忙，更别说让他们整理房间、抽屉等等。其实究其原因，也不能全怪孩子们哪。

现在的小学生大多数都出自独生子女家庭，由于家长的过度关心、庇护，致使不少独生子女对父母、对家庭、对社会过分依赖。而父母对独生子女的过分担忧、庇护。致使孩子所应具有的自我探索的活动，变成了在父母精心照管下的附属活动。在父母的精心照顾下他们变得做任何事都无所谓，好象身后总会有人帮他们料理残局。在长辈们的

一再强化下，渐渐地一群做事漫不经心的、毫无条理性的孩子们就应运而生了。多数家长到了这个时候才意识到了问题的严重性，如何从关键处入手好好治治这做事无计划、无条理的毛病呢？

3、 课题的现实意义或推广应用价值：

从小训练孩子们做事的条理性，计划性。就是要我们的孩子能合理地安排时间，支配时间。那么从现实意义上讲，希望通过该课题的研究，从日常行为习惯上入手，从小养成良好的习惯，使之衍射到生活、学习、做人的各方各面，做到好习惯益终身的效果。

4、 课题研究的基础条件：

（1）小学低段学生中普遍存在严重的依赖心理，做事丢三落四，没有具体步骤，对学生的教育在学校中有同伴的对比和教师的引领比在家中父母的说教要容易接受。

（2）得到社会、家庭的认同，学校家庭一体化齐心协力强化这一细节，落脚点小，成效明显可见，家长都乐意配合。

5、 课题研究的内容预想：

整个研究活动从如何整理课桌入手，进而让学生明白整好小小的课桌也大有玄妙所在，有些人整的课桌长期不乱，而且东西取放自如，有些人，天天整理，却经常有东西找不着。进而，引导做任何事都要有计划、有条理，合理安排时间、空间。希望开展此项研究活动，能培养学生良好的行为习惯，通过这小小的课桌，能教给学生做事的计划性、条理性，使之明白做任何事只要你事先有计划、有安排，你将收到事半功倍的效果，成功就离你更近了。

6、 课题研究的预期目标：

学生基本掌握整抽屉、整房间的方法，摆脱事事靠父母的依赖心理，增强自信心，明确做事要有条理性，改掉以往做事丢三落四的陋习，并懂得为自己所做的事稍做计划。

7、 课题研究时间的步骤、操作措施或做法等：

课题研究分四个阶段进行：

第一阶段：思想准备阶段，让学生明确整洁的课桌和

凌乱的课桌带给主人的利和弊。

第二阶段：具体操作阶段，教给具体整理抽屉的方法，进行具体细节操作示范，利用评比、竞赛等手段不断强化这一行为。使“今天，你的抽屉整了吗？”成为经常挂在学生嘴边的一句话。

第三阶段：计划明确阶段，具体到要明确自己的哪本书哪类本子具体摆放的位置所在，还可以根据自己的需要做课桌内容的调整。这一阶段要让学生意识到有计划、有条理地摆放调整要比天天重整抽屉要省时省事得多。

第四阶段：反思总结阶段，整抽屉这个日常行为习惯运用到我们的生活中、学习中，让我们的一切都显得有条有理、有效合理地使用时间。

8、 课题研究成果的呈现形式

教育论文或教育日志