1、课题名称：“小先生制”在学生自主学习中的运用实践与研究

2、课题的提出：

“小先生制”最早见于陶行知的“全民教育”中，采用“即知即传”的方式，让已获得一定知识的小学生去教另一部分知识获得较少的学生。他在《怎样做小先生》一文中说：一个负责任的小先生是“教人者教己”。时代发展到今天，“小先生”的内涵和担负的角色都发生了明显的改变。我们实行的小先生制就是要改变已有的教学方法，要学生教学生，在与别人交流、竞争中不断获取新知识。反思我们的课堂，有时候，它就像一个小型的舞台，教师是演员，学生是观众，这样的课堂不仅束缚了学生个性的发展，也会使学生产生厌倦的学习情绪。学生强烈呼唤：有思想、有主见的开放性课堂。而“小先生制”恰好为开创这样的课堂，提供了一种可能。

3、课题的现实意义或推广应用价值

（1）、新课标明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，体现对人的生命存在及其发展的整体关怀。教育要为每一位学生的发展提供机会，小先生制就是把学习的主动权教给学生，给他们创造一个自主发展的时空，实现学生角色的转变。

（2）罗杰斯认为：信息对于学习者是否具有个人意义，是信息保持的决定因素。人的生长和发展是依照不断越向自主、不断摆脱外部控制的过程。因此，唯有当学生得到尊重时，他们才能更好地朝向自我实现，从而比较自觉地获得与现实相一致的经验。小先生制就是要建立平等的师生关系，让学生在朋友式的课堂学习环境中，形成创新、实践能力、自我管理的能力。

4、课题研究的基础条件

（1）、从学校大环境上分析：学校以科研治校，十分重视科研情况，并鼓励每位教师在研究中教学，在教学中研究，为教科研提供了很多便利条件。学校研究氛围浓厚，全校教师都能努力向研究型教师转型。

（2）、从课题研究对象上考虑：常年寄宿在学校中的孩子，留校时间长，为实验研究提供了良好的条件，既保证了实验的时间，又有利于保证实验的效果，再加上二年级学生年龄小，还尚未未养成自主学习的习惯，旨在通过本课题研究，将学习的主动权教给学生，激发学习的兴趣，提高学生学习自主学习的能力。

（3）、从研究者本身出发：本人从事教学工作十二年，深感自主学习给学生带来的后续作用之远大。相信在学校浓厚的教研氛围中，肯定能做好本项课题研究。

5、课题研究的内容预想

（1）告知学生预习、复习的常规步骤，明确每个环节的要点。

（2）斟酌提问的切入点，让学生进行比较，启迪学生的思维。

（3）学生自选内容，将自己的发现大胆地告诉同学：如某篇课文中的识字部分，或阅读提示均可，承担识字、解读、分析的任务。

（4）利用学校大队部的活动，如：读书节、六一儿童节、艺术节、寝室文化节，让学生担任组织者、参与者、评审者。

6、课题研究的预期目标

(1)、培养学生主动地去预习、探索、复习，从而提高学生发现问题、解决问题的能力。

(2)、变革教师传统的教学行为，实现师生间的多向互动，促进学生主动学习的愿望，为将来的发展提供一种有效的学习方法。

（3）建立平等的师生关系，营造民主、和谐的课堂教学环境，在朋友式的环境中，培养学生的创新精神和实践能力。

7、课题研究时间的步骤、操作措施或做法等

本课题预期用一年左右的时间完成。

A、本课题分两阶段进行：

第一阶段为常规训练阶段；

第二阶段为主动参与阶段；

B、第一阶段研究措施：

（1） 在预习、作业、复习等常规环节上对学生进行严格的训练，让每个同学在心中都明确每个环节的要求。

（2） 重视反馈，要求小先生对其他同学的行为进行检查、评比。

（3） 在语文课中，教师教给学生识字、阅读的基本方法，鼓励学生探索好的识字方法和阅读小点子。

（4） 利用早读课和晚自修时间，给小先生提供展示的舞台。

C、第二阶段研究措施：

（1） 在语文课上训练学生提问的意识，刺激学生思维的积极性。

（2） 学生间采用拜师的形式，既当小先生，又当小学生，互相学习、取长

补短。

（3） 在每一堂课的开始，请一名学生上台演讲，演讲的内容可自己选定，实行轮流制，让每一个学生都有均等的机会。

（4） 在班级和学校大队部的活动中担任组织者、参与者、评审者。

8、课题研究成果的呈现形式

教育叙事或教学论文。