1、课题名称

插上思想的翅膀

——从小随笔入手培养学生思考能力

2、课题的现实背景或问题提出背景

上学期期末，学校的《金色童年》报中刊登了一个四年级学生的一篇随笔，题为《我的随想》。文中写了他对学习对知识的理解，对成功和失败的看法，他说“不能仅仅把失败看成是一次失手，它是走向成功的必经之路……”颇有一点小哲学家的味道。一个看上去很顽皮的男生，竟然在每日吵闹之余，会静下来思考一些问题，并且勤奋地把自己的所思所想记录下来，形成文字，这是多么难能可贵啊！然而更可贵的是，听编辑老师说，他的这篇文章投了两次稿。一开始他们也是因“貌相”而把它搁置起来了。这学生见老师没有回音，以为写得不好，又去修改，再投。这才引起老师注意，把它刊登出来的。

这件事给我触动很大，我想，“有思考才会有思想。”学生中有多少人能像这个孩子一样主动思考自己在学习、生活中的感悟呢？实在是屈指可数。而培养学生的思考习惯，提高学生的思考能力，让他们成为一个会思考，有思想的人，作为语文老师应承担更多的责任。”然而，培养、训练从何入手呢？在查资料时，我的眼睛忽然瞟到了我放在案头的一本书《培根论人生》。培根是第一个提出“知识就是力量”的人。该书四百多年来已被译为几乎人类所有的语言。诗人雪莱曾经这样赞扬培根：“他的文字是一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪。”我顿时有了灵感，何不以这本书作为训练的凭借呢？

这学期开学第一周，我试着从《培根论人生》中挑了一个命题“论嫉妒”，让学生们谈谈自己对生活中嫉妒这一现象的看法，现场写作，字数不限，一句、一段、一篇均可。一节课后，我读到了学生的文字:“嫉妒是一个可怕的恶魔，他随时随地出现在某个人的身上。”“嫉妒这东西很怪，总是在你是失落时出现……”“嫉妒会使你失去快乐,失去友谊。”……我惊异了，文字之优美，角度之广泛，思想之深刻，令我始料未及，简直可以与培根相媲美。我想起《特级教师沈大安访谈录》中，沈大安老师有关语文大策略改革答记者问中提到，“对学生学习潜能的估计不宜过低。”真是如此。于是我打消了原来认为让学生写小随笔可能难度太大的念头，决定实施次项训练。

3、课题的现实意义或推广应用价值

当今时代是知识爆炸、竞争激烈的时代。一方面，过重的学习压力，繁重的学习任务，使得现在的孩子没有自主的时间与空间。另一方面，信息技术突飞猛进，来自各方的信息与诱惑，充斥着孩子们的眼睛与耳朵。于是，他们一旦有时间又会沉迷于网络、游戏、QQ、各种各样的动画片，五花八门的书籍。他们很少有让心静下来的时候，久而久之，变得越来越浮躁。没有时间静心思考，谈何思考习惯与思考能力？至于思想更是免谈。即使有思考习惯的学生，他们的思考也比较肤浅。

新课标《总目标》明确指出，“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”思考能力是创新的前提,一个没有思考习惯、缺乏思考能力的人是不会进步、没有希望的。人应该是有思想的动物，这也是区别于其他动物的重要标志。思考不是简单、平面地由甲事物想到乙事物，而是要能够从一个事物或一种现象得出一个人生或社会的命题，是在用心感受生活的基础之上，对生活的理性认识。

而写作是表达思想的途径之一。在写作中，思考起着承上启下的作用，它是作者在感受生活的基础之上，产生自己对生活的认识，然后用语言表达出来。我们以往的作文训练注重培养学生的感受能力，其实，我们对生活的认识只停留在感性的层面上，那是不完整的。认识生活既要感性，又必须理性。因此，写作教学要注重对学生思考能力的培养。其中最重要的标志是思想的深刻性，即能够“透过现象看本质”。

4、课题研究的基础条件

（1）从学生年龄特点上分析，我班学生目前是四年级下学期，此时训练他们思维的深刻性，应该是较佳时期。

（2）从阅读积累方面分析，我班学生不仅只经历了三年半的语文学习，而且进行了大量的课外阅读、撰写过一定数量的读书笔记，学生具备一定的理解能力。一定的阅历为思维的广度与深度奠定了基础。

（3）从写作表达方面分析，我班学生经过了三个学期的“记录真实生活、表达独特感受”的作文系列训练，具备一定的语言表达能力和一定的创新精神，在感性认识的基础上，进行一些理性的思考，感觉不会太生疏。

5、课题研究的内容预想

（1）选择培根、爱默生等伟人著作中的某些论题，训练学生写小随笔。

（2）学习伟人富有哲理的名言警句，让学生进行比较，启迪学生思想。

（3）学生自选命题练笔。

6、课题研究的预期目标

（1）让学生初步沐浴伟人思想的光辉，感受思考的快乐，初步养成静心思考、愉快地独立思考的习惯。

（2）学习初浅的议论文方面的知识。

（3）以思考的深刻性为目标，培养学生一定的理性思考的兴趣与能力。

7、课题研究时间的步骤、操作措施或做法等

A、本课题分两阶段进行：

第一阶段为同论命题为主阶段，

第二阶段为自选论题为主阶段，

B、第一阶段操作措施：

（1）练笔做到一真、二定、二随意。

一真，指写作时完全保证学生独立思考，独立写作，不和同学交流，不请家长辅导，纯粹是学生最原始状态的表达。

二定，指定内容和定时间。内容是从培根、爱默生等伟人著作中选出一些符合学生年龄、适合学生阅历的论题（像《论爱情》、《论宗教》等论题就不适合）让学生练笔，每周确定一个论题。时间定在每周日夜自习时间。

二随意，指字数随意、一周内修改随意、

（2）学生写作后，教师从书中同题论文中选出相对浅显易懂的论述让学生学习。

（3）从学生的随笔中，挑选独到的表达或奇思妙语，与伟人的论述一起打印成对比性的作品，每周一份。

（4）利用文学欣赏课赏析学生的作品，每周表扬妙语新入选者。

（5）双休日，让学生与家长一起赏读，获得家长鼓励。

C、第二阶段操作措施：

除了论题自选、缺少了对应的伟人论述以外，其它方法与第一阶段相同。

8、课题研究成果的呈现形式

教育叙事或教学论文、学生作品汇编