让学生在校园里文明和谐地生活

——寄宿制学校文明生活教育实践与研究

南海实验小学文明生活教育课题组

一、课题研究意义及背景

中国自古就以文明礼仪之邦流溢世界。中华民族良好的精神风貌，文明礼仪是优良传统的结晶。文明礼仪教育有利于培养学生健康向上的道德情感和高尚的道德情操。生活是道德存在的根据，也是道德存在的基本形态。事实上，儿童的道德意识往往依附于具体生活事件、生活过程、生活细节，依附于他的身体活动和行为。正如陶行知先生所倡导的生活教育的核心是——生活即教育。“文明生活教育”以文明礼仪教育为德育的突破口，道德教育要走进学生校园生活的方方面面。培养学生良好的生活习惯和文明素养，培养学生优雅的气质和优美的仪表、风度，培养学生完善独立的人格和全面发展的优良个性。文明生活教育是一种道德修养的教育，健全人格的教育。

南海实验学校是一所寄宿制学校，汇集了从幼儿园到高中各个年龄段的学生，他们来自渔村、农场、城镇等不同的生活环境，家庭背景也各不相同，反映在德育方面的问题也异常复杂。建校初期，来自渔村的孩子公共卫生习惯差，不知道上完厕所要冲洗。城里来的孩子不懂得共享、谦让，洗澡、打饭时不肯排队；不少孩子不遵守课堂纪律，把玩具、零食带到课堂，大声喧闹，不懂礼貌……学生身上暴露出各种行为的缺陷和教养的缺失。如何培养学生良好的行为习惯和高尚的德行，成为我校教育的重要任务。随着学校教育的不断发展和国际教育交流的日益加强，多元的教育资源，学校寄宿制特点，来自不同地域、不同生活环境，不同家庭背景的学生反映出的教育问题的复杂性，即给学校的德育工作提出了新的挑战，又为学校文明生活教育提供了丰富独特的课程资源。

因此，从2003年10月起，小学部确立了文明生活教育目标，成立了德育工作领导小组，负责文明生活校本课程的开发与建设。2006年12月，南海实验学校小学部《寄宿制学校文明生活教育课程开发与建设》课题，列为舟山市教育科研重点课题。

二、课题研究步骤

第一阶段：2006年9月—2007年1月，主要进行了课题的项目研究内容定位、研究项目分工、项目总体方案、各课题的方案形成，完成了课程设置等基础性工作。

第二阶段：2007年2月—2007年7月，我们作了以下工作：①研究队伍建设；②组织专题研讨；③编写文明生活教育读本；④活动模式研究；⑤评价机制研究；⑥个案研究。针对几年的研究经验，又将课题分成了多个项目组，进一步修改了实施方案。课题组多次进行了专题调查，分析了各类学生不文明行为的形成原因，加强了个案研究的力度。2007年9月—2008年1月，我们进行了多次教育调研；完善了各子项目内容；组织专题学术活动；修订教育内容及教育读本；组织交流活动。

第三阶段：2008年2月—2008年7月，进行整理各种支课题资料；组织教育效果检测与反思；组织成果呈现；完成结题报告。完成总结与反思，深化研究成果。

三、课题研究的内容

1、文明生活教育与各科的学习内容有机结合，在融合中提高学生的认识。

2、建构完整的文明生活要求，使文明生活教育向学校生活的各个方面延伸。

3、按“开展活动知礼仪”、“学科教学育礼仪”、“日常生活养礼仪”三个方面加以细化，渗透在各年级的教育教学中学习、训练。

4、实施充满童趣的星卡激励机制，建立有效地评价制度。

四、课题研究的目标

1．设置学校文明生活教育的课程。

根据南海实验学校寄宿制特点，从学生日常生活和学习生活两个方面分20个教育内容，每一项内容由若干个生活细节组成，每一个细节制定明确的目标要求和操作规范。并以知行一致、积极鼓励、严慈相济为课程实施原则。探索说服教育、探求性指导、实践体验等多样的教育方式，力求寻求有特色的指导方式。

2．探索学校文明生活教育活动的模式。

文明生活教育强调一个完整的德育过程，应该是受教育制的认知活动、体验活动与实践活动的结合。文明生活改善活动过程，特研究儿童的行为特点，采用和创造符合学生需求的活动方式作为重点。从活动的制度化、系列化、规范化、生活化几个方面进行探索，形象、具体、身心一体的生活展现实践体验活动作为主导活动方式。

3．建立文明生活教育的检测反馈评价的有效机制。

文明生活教育把学校教育看作是学生的生活，让教育有在于新鲜丰富的生活中，从学生的真实生活出发，实施积极评价。建立随时评价和个体集体互动评价等评价制度。探索“星卡”激励性评价与少先队雏鹰争章评价相结合的激励评价制度的实施的有效性，尤其是加强对符合学生年龄特点的具有人文性的反馈奖励制度的研究。

4．文明生活教育与学生习惯养成的个案研究。

文明生活以学生良好生活习惯、学习习惯的养成作为教育的重点。针对不同的学生采用不同的指导教育方式，从而达到最佳的效果是我们探索研究的重要内容。要求班主任、全体任课教师、生活指导教师在关注每一个学生的同时，重点关注需要特殊帮助的学生，并进行针对性的个案研究

五、课题研究方法

1、文献研究法:课题组在研究过程中，始终查阅,研究本课题研究的有关成果和理论阐述,全面了解课题所研究问题的过去和现状,明确研究的基础。

2、行动研究法:在研究过程中,对学生出现的新情况,新变化,新问题进行动态的跟踪观察,记录,分析,在行动中进行研究.

3、问卷调查法：主要针对学生中存在的显性和隐性的不文明现象，采用问卷调查的形式，收集不文明的信息，并进行分类，为后面的研究途径做准备

4、个案研究法：对不文明现象典型的学生，由课题组制定计划，通过分析不文明现象产生的原因，采取矫正的方法，并形成案例。

5、班队活动法：通过班队活动，传授文明礼仪知识，及丰富多彩的班队课形式，让学生在活动中掌握有关礼仪。

6、经验交流法：通过不定期地开展课题研究交流会，将研究过程中发现的问题，典型的案例，采取的方法等进行交流。通过讨论，对大家有一定的感悟。

六、课题研究的途径与策略

1、倡导教育与生活的紧密结合。

文明生活在内容设置上结合寄宿制学生一日生活流程，关注日常生活和学习生活两个方面，共20项教育内容进行研究。

日常生活教育包含：按时起居；健康饮食；正确站、坐、行；个人、公共卫生；运动保健；交往礼仪；热爱劳动、爱护公物；节俭消费；自我保护；闲暇文明等10项。

学习生活教育包含：上课准备；课堂学习；作业书写；预习复习；查找工具书；勤做笔记；质疑问难；自觉背诵；审题检查；课外阅读等10项。

每一项内容由若干个生活细节组成，每一个细节有明确的目标，各年级又有具体的实施要求。

如：“上课准备”即可分成具体几项，包含：1要学会看班级课程表，知道每天要上什么课；2不要把玩具和他跟学习无关的东西带到教室；3每天削好铅笔、橡皮和其他学具放到文具盒；4每节课前要把课本、练习本和学习用具，摆到课桌的右方或左方；5听到上课铃声，马上停止活动，走进教室坐好。

“眼神沟通很重要”这一细节训练内容有1、上课时，眼睛必须注视老师，集中注意力。2、有人对你说话时，眼睛要注视对方，注意倾听。3、你对他人说话时，身体要对着他人，眼睛注视对方。4、你对他人表示感谢时，眼睛注视对方，脸带微笑。

学校把文明生活教育列入专门课程。每周两次在“午间畅谈”时段进行。学校全体教师编写了《生活在南海》教育读本，作为文明生活教育专门教材。班主任、生活指导教师，分别负责教学与训练。

例如：培养学生做事有条理的习惯，我们是通过持之以恒地训练学生整理课桌、书包和抽屉来强化的。第一步班主任和生活指导教师分别教学整理的有关知识，讲整理的重要性、讲整理的一般步骤；第二步教会怎样整理，并强化训练，每天夜自修后5分钟时间全校学生同时整理，每节课前后整理；第三步定期不定期检查，小型比赛等反馈教育的达成度。

学校创设了形式多样的、与学生真实生活融为一体的、实践体验生活化教育活动。叠被单、整书包比赛，种植劳动竞赛，小型的生活游戏，体育趣味赛等，不断引导学生自主体验，突出生活教育的实践意义。

2、重视教育环境的有效改善

文明生活教育特别重视全体学生主动而充分的参与。学校的走廊上挂着的格言由学生自主选择，宣传墙上的作品全是学生自己创作的，学校的草坪和树木全部由班级和同学认养。这样的教育行为，强化了学生的责任意识和自主意识。

《南海实海学校学生权利公约》是在学生们自主倡导、选择、自主管理中形成并落实的。语文老师夏伟龙在批改学生周记时，读到了学生对学校不少规矩的不满。在班会课上，夏老师让学生围绕“你的权益有多少”这一主题展开讨论，并把意见反映给校长。校长组织全校师生开展了“我们的权利”主题大讨论，让学生充分提出自己想拥有的权利。针对学生提出的上百条意见，组织了“令我心烦的规则”问卷调查活动。向教师及家长征集“学生权利之我见”意见。经过讨论、调查和初选，一份《学生权利公约（讨论稿）》送给学生，学生多次讨论后初步实施，并在落实中不断补充完善。

学校积极倡导与落实“学生权利公约”，使学生在校园里真正感受到主人翁的地位，使师生关系的优化得到制度的保证。设立校长每周一次校长开放日，学生可以直接向校长提出建议与愿望，每学期都召开学生座谈会，用问卷调查等形式，了解“公约”的贯彻情况，学生逐条对照“公约”的条款，给每位授课老师打分，分值将与教师业绩考核挂钩。学生体会到权利、尊严与责任，实现了学生与教师真正意义上民主平等的对话，建立了充满关照意味的和谐师生关系。

学校开设网上心理咨询室，创设《金色童年——文明生活教育专刊》，校园宣传窗，红领巾电视台等，为学生们提供了展示与共享的平台。学校历年坚持开展文明生活教育专项化活动：每月举行一次假日剧场活动，每年一次寝室文化节，蓝色梦想读书节，科技文化艺术节等，让学生在认知、体验、实践活动中实现了自我教育，自我管理，自我规范。在良好的人文教育环境中，学生的主体地位得到了充分体现。

3、实施积极的评价制度

文明生活教育重视检测反馈与评价，把落实“细节教育”与“日常行为达标”有机结合，把个人与小组、寝室与班级的目标达成结合起来。建立了个人与集体互动评价制度。通过问卷调查、设置生活场景、角色模拟、观察日常行为表现等方法，检测教育目标达成度。我们创设了“星卡”评价和少先队雏鹰争章评价相结合的激励评价制度，注重学生的内心感受。学校“星卡”激励性评价制度实施细则中，对“星卡”的名称及意义作了明确的规定：红卡（荣誉卡）——是最高奖励，代表荣誉和收获；绿卡（收获卡）——代表学生已达到规定的细节要求，鼓舞学生继续努力；蓝卡（进步卡）——代表学生点滴进步的激励。黄卡（警告卡）——代表对学生过失的一种警告，以鞭策学生及改正错误；

对“星卡”的发放范围、要求及办法非常详细，例如绿卡发放：当学生每达标一项细节要求时，可以获得1张 “绿卡”；当“绿卡”累积到2张时，可以兑换成1张“红卡”。又如蓝卡发放：任课教师发现本周内进步明显的学生，发1张“蓝卡”给予鼓励；如果持有“黄卡”的学生通过努力进步时，任课教师可将该生的“黄卡”换成“蓝卡”。

充满意趣的“星卡”奖励活动，让学生真正感受到生活之美，德育之美，深受同学们的欢迎：1、获得3张红卡以上的学生，才能具有评比“三好学生”的资格；2、获得3张红卡的学生即可评为本学期“文明标兵”；3、获得2张红卡以上的学生即可评为“细节教育单项先进”；4、在当月获得1张红卡（未获过黄卡）的学生，大队部进行上榜公布；5、每月各中队推荐“红卡”数量最多的若干名学生，参加大队部组织的各类奖励活动。如：观看优秀电影、环岛旅游、参观活动、篝火晚会、美食烹调、文体休闲等活动。

我们在每一项内容的实施前后，都对老师、学生及家长发放调查问卷表，进行调查,会对调查结果进行分析汇总与反馈。尤其在加强文明生活教育学生实际达成度情况调查。主要采取调查问卷，开会座谈，师生互动对话，设计场景检测，家长反馈等形式。对文明生活教育学生实际达成情况调查进行汇总、分析与反思，提出今后文明生活教育课题主要研究内容以及相关子课题主要突破的方面。

4、强化生活细节的落实

《南海实验学校小学部文明生活教育细节教育实施意见》不仅有明确的目标、原则、方法等，还有每一阶段的内容与措施。各年级段根据学校的细节教育要求，制定本年级的实施要求和具体措施，如：“餐桌礼仪”一项，就有具体的要求：1安静有序地进餐厅，不从桌间穿越；2桌长提前5分钟进餐厅，动作轻柔地分好饭、汤匙，安静等 同学一起进餐；3到餐桌后，应先坐下来，然后将餐巾折好放在盘子左边，用完后，将餐巾放回原处；等同桌同学都入坐后再开始吃.；4不要用手抓菜，不要越过别人的盘子去盛饭或倒剩菜；5打喷嚏或咳嗽时不要脸对着他人，不要把脚搁起来；6爱惜粮食、不挑食，平时尽量吃完份内饭菜；吃、喝、嚼食东西时尽量不发出声音；自助餐时，吃多少领多少，不要多领少吃，造成浪费；7用完餐后，尽量等同桌同学用完后一起离开；8无特殊原因，不把食物带出餐厅。

班主任和生活指导教师分别教学，第一步讲有关知识、讲重要性、讲一般步骤；第二步每天结合校园生活进行强化训练，例如学会整理一项，每天夜自修后5分钟时间全校学生同时整理，每节课前后整理；第三步定期不定期检查，小型比赛等反馈教育的达成度。

每周两次的午间畅谈为细节教育的内容，每月一次班队课安排细节教育的主题活动。不断完善日常检查和评比办法，将“细节教育”与“日常行为达标”有机结合，确保细节教育的落实与实施。

根据少先队特点，大队部将每月开展一次细节教育主题系列活动。

5、突出礼仪的规范训练

（1）开展活动“知”礼仪

行是知之始，知是行之成。”知是行为的先导，是产生行为的思想基础。对学生进行文明礼仪教育，首先要对学生进行思想教育的灌输，教给学生应具有良好品质，帮助他们分析社会生活上和集体生活中的各种现象，使他们懂得讲礼仪，守规范的重要义，识别和抵制不文明的行为习惯和言行举止。养成讲文明，讲礼仪的自觉性。

1、搞活班队活动，畅通教育通道。班队活动是学校对学生进行礼仪教育的主阵地。班队活动的最大特点，就是让学生亲自参加实践,这就为学生提供了良好的活动时机。活动对小学生来说是自由的、轻松的、愉快的，他们会大胆地、毫不顾虑地、真实地表现出自己的行为。因此，教师可以设计丰富多彩的班队活动吸引学生的参与。

（1）主题队会：利用队活动召开“玩礼仪棋，争当礼仪之星”、“击鼓传花学礼仪”、“礼仪知识知多少”、“少先队仪态训练”、“孝敬日要求”、“春、秋游活动礼仪”、“观看演出的礼仪”等各种形式主题队会，介绍文明教育的意义、礼仪的规范。这样，学生容易形成清晰的概念，起到明理导行的作用。

（2）艺术活动：班级礼仪歌手竞赛，礼仪风尚朗诵竞赛等。有关宣传文明礼仪的剪纸、绘画、心意卡制作，泥塑竞赛等。

（3）体育活动：结合早操礼仪评比、全校拔河竞赛、田径队参赛等体育活动，赛精神面貌、赛纪律、赛礼仪。

（4）实践活动：同学间结互帮对子；与“手拉手”学校通信交友；为“手拉手”学校捐书；为特困小伙伴捐款。让学生在实践中学习处理与同学间的关系，教师适时进行文明教育。同时学校充分利用校园广播、黑板报、宣传橱窗等文化宣传阵地，对师生进文明礼仪知识的宣传和教育。学校坚持在每周一的升旗仪式中，国旗下的讲话内容以“爱国、守法、诚信、知礼”教育为主线，根据学校实际情况，确定每周讲话内容的主题。利用学校的一切可利用资源，引起师生对礼仪的共识，不断提高师生的思想道德水平。

2、树立典型示范，引导礼仪方向。关于教育孩子，英国教育家洛克指出：最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该做或是应该避免的事情的榜样放在他们跟前。一旦你把他们熟知的人的榜样给他们看了，同时说清他们为什么漂亮或为什么丑恶，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何无味说教都要大的。因而我们重视榜样的示范教育作用，从以下四个方面给学生作示范。

①教师示范。教师对学生努力做到：一张笑脸相迎，一句好话回应，一双眼神鼓励；一颗爱心相待，以良好的仪表风范为学生作榜样。

②学生示范。礼仪之星作示范。将经常发生在礼仪活动中的典型事例，及时报道；请有突出表现的同学当升旗手，接受同学的鼓掌激励；评比各类礼仪之星，在大会上表彰。

③先进人物示范。聘请先进人士当校外辅导员，他们的先进事迹和蔼可亲的态度会给孩子留下深刻的印象，是孩子由此有了良好的榜样。

④文明家长作示范。通过家长学校活动，指导家长当好文明家长，注意在家庭礼仪中的示范作用。

3、开展星级评比，激励竞争意识。在养成教育过程中，一系列“星级班级”和“星级队员”的评比活动，有效地促进了学生文明习惯的养成，使礼仪训练规范化、制度化，有效地促知行转化，帮助学生养成良好的行为习惯。

（2）学科教学“育”礼仪

学校以教学为主，教师在各科教学中结合学科特点，遵循知识传授与思想教育相一致的原则，运用教材内容，有机地进行礼仪教育。

语文学科结合一些文章来进行礼仪教育。如课文《中彩那天》教育学生诚实、守信的品质；课文《小足球赛》教育学生在公共场所要注意礼仪；《争吵》一课教育学生要互相宽容，诚意待人，知错就改……英语学科结合句型教学、帮助学生掌握向别人借东西时，不小心碰到别人时，为别人提供帮助时等等的礼貌用语。音乐学科教学歌曲《好朋友来了》进行待客礼仪教育；教学歌曲《每当我走过老师窗前》进行尊师教育。体育学科在教学过程中进行集队、示范、练习、竞赛时的礼仪行为训练。课堂教育教学活动中渗透礼仪教育可以促进学生礼仪的养成，而良好的文明礼仪行为习惯又可以促进课堂的教育教学活动，两者相辅相成，齐头并进。

（3）日常生活“养”礼仪

对于具体的礼仪规范，了解它是一回事，而进行实际操作又是一回事。如果把礼仪规范只是当作一般知识来传授，“光说不练”，是行不通的。所谓礼仪教育的实践性，是指礼仪教育具有知行统一的要求。学了礼仪，知道了礼仪的规范和要求，就应该付诸行动，按礼仪的规范、要求去做。在教育过程中，我们紧紧结合寄宿制特点，在寝室、食堂等日常生活场景中培养良好的礼仪习惯。不只是采取单一的课堂讲授的方式，而是把模拟训练和日常养成等方式有机地结合起来。如果说，课堂讲授重在传输礼仪知识，那么，模拟训练则重在体现礼仪教育操作性的特点，而日常养成则重在体现礼仪教育实践性的要求。理想的礼仪教育模式，应该是这三种教育方式珠联璧合的结晶。

通过文明礼仪教育与各科学习内容的有机整合，学生了解了基本的礼节常识，养成了在各种场合都能做到文明礼仪的习惯。学校教师带头学习、实践中华传统礼仪和各种现代科学文化知识，进一步提高了自己的工作水平，以教师自身的文化底蕴和人格魅力影响学生。学生的礼仪风貌得到改善，在融合中提高了礼仪认识，促进了讲文明、懂礼貌的校园气氛进一步形成。

6、注重个案的追踪研究

课题组在研究中，注重个案研究分析,从个案研究中发现有价值

的方法和思路,为研究积累重要的生动的素材。例如：夏伟龙负责文明生活教育与学生学习习惯养成个案研究。吴志芬负责文明生活教育与学生日常生活习惯养成个案研究。范燕飞负责一年级学生学习常规教育研究方案。方海辉负责五年级夜自修自主学习研究。课题项目组负责人从各项目研究方案制订、实施，到个案的观察教育及达成情况，都有详尽的记录与分析。学校每一个老师都选定自己的研究对象，进行个案追踪。学校定期召开会议，进行分析交流。

文明生活教育课题一旦完成了它的课程开发，确定了内容，迎面而来的就是课题的落脚点——学生的转化和发展问题：后进生需要转化，个性偏离轨道的失范学生要扶正，资优生的文明程度也需要进一步的发展。所以个案的研究就仿佛是一个个攻坚战。2006年12月列为舟山市教育科研重点课题后，课题组多次进行专题调查，分析了各类学生不文明行为的形成原因，加强了个案研究的力度。

在实践中，我们以分类指导、分类矫正为原则，把个案研究分成了两个层面：一是以一个群体为对象，对某项特定行为现象或问题进行研究；二是以某个学生出现的问题进行研究，搜集与其有关的情况，对各方面的资料加以缜密的分析，诊断其问题行为的原因，提出处理问题的方法，从而帮助他们解决自身的问题，以便达到因材施教、改进教学和促进学校发展的目的。

（1）、针对不文明现象或倾向的研究。这是动态的、变化的、不确定的研究过程。上段时间我们根据出现的不良倾向，分析问题之所在，重点就规则意识淡薄、排队、集会、卫生等几大问题进行了研究和实践。许多教师还能根据班级实际情况，灵活运用教育方法，针对性颇强。

案例1陆轶娜为训练“排队”采用了以下做法1让学生明确排队的目点。让学生排好队，首先应让学生从心灵深处去感悟为什么要排队，只有晓之以理才有付之以行。于是我站在学生的角度，与学生一起探讨“学校为什么要规定排队？”通过充分的讨论与交流，学生明白排队的原因与好处，从内心时接受了排队的形式，也就有了想排好队的意识。2、倾听学生的想法，规定对于有些方面不需要排队的，就给学生一点自由。3用激励代替惩罚。为了激励学生的积极性，用合理的奖励去代替不当的惩罚，让学生尝到甜头，激发更大的积极性。批评时也注意保护学生的自尊心。

陆老师正确处理了适应与引导、奖赏与惩罚、疏与堵、理与情的关系，收到了较好的成效。

文明生活教育应该顺其天性，给其自由发展的空间。文明生活教育在重视高尚的道德行为激励作用的同时，在最低限度的要求上对学生行为进行约束，重视道德敏感性和道德思维能力，培养学生一般的道德精神。

唐文娜老师教育学生“垃圾随手来清理”安例：

学生毛晟：由于年龄小，孩子一入学就显得比同班孩子“稚嫩”，尤其表现在卫生意识方面。每次卫生检查，他的座位下纸屑、笔屑、染料渍、药水渍从不间断。两年后的今天，他养成了良好的生活、学习习惯，还被评为第一批“雏鹰之星”飞上了颁奖台呢！

主要转变策略：

第一阶段：“我的一平方米”（即：自己课桌椅下的地面要保持整洁）事先分给每个学生一块抹布，养成在每天的活动课前先打扫一平方米的习惯；每天早上的大课间要接受值日生的检查（结合不定期的抽查）；每次美术课和手工课后要养成重点打扫的习惯。检查结果关系个人的学分竞赛及星卡的发放，同时也关系到优胜小组的评比。这样更有利于组内同学互相监督、互相帮助。

第二阶段：“我们的一平方米”（通过评比“自理小能手”和“白鸽卫士”，逐渐培养学生的大局意识。）.

“自理小能手”的评比条件：1。一周内保持自己的“一平方米”整洁光亮，做到“零扣分 ”2。不随地乱扔垃圾，不破坏别人的劳动成果。（此荣誉每周评一次，评上次数累计作为下一阶段绿卡队员的评选资格。

“白鸽卫士”评比条件：“小白鸽”所到之处，垃圾随手来清理。即：无论教室内外，还是校园内外，“小白鸽”都是光荣的环保小卫士。此荣誉依靠老师、同学的互相举荐，培养大家赏识的习惯与善于观察的目光，同时互相欣赏的过程也融洽了同学关系、师生关系。

第三阶段：评比红卡队员与“雏鹰之星”（略）

上述案例中唐文娜老师怀着极大的热情实践着细节教育，关注着个体的发展。学生的卫生习惯的养成不可能一蹴而就，在实践中，老师能正视反复，用最大的耐心去守候，最宽容的爱心去赏识，最深的信念去坚持，由此获得了成功。

（2）、针对个别不文明学生的研究。

个体研究关注的是一个个鲜活的生命体，因其不断变化，难以调控，需要研究者随时记录作为研究情景的教育教学过程中的所做、所观、所感、所想，叙事研究的引入有效地矫正了学生失范的行为习惯。在实践中，学部全体教师都参与其中，在与学生建立帮扶对子的基础上，通过调查观察、谈心交流、指导鞭策等多种手段，实现了有效的帮扶，追踪。同时获得了不少包含有人物情节等完整事件的深度资料，并进行了分析反思，尔后再指导于实践。

案例：

个人介绍：小H，男孩，9岁，一年级学生。他活泼好动，天资聪明，

的身上有太多太多可爱的因子。可是常常在不经意间做出一些与众不同的表现

在与同伴的交往中有轻度却又频繁的攻击行为。

陈益嫄做法教育过程和措施：

1倾注爱心，维护自尊。但由于小H的自制力差、犯错频繁，在班级周文明星的评比中总是与文明星的标志“金苹果”无缘。于是我放宽了对小H的要求：别人一周评得一个小金苹果，他可以一天得一个小金苹果。

2品味过失，不吝赞赏。为了保护他的积极状态，不使他的金苹果受到威胁，我用先赞赏后提醒的方式来化解小H的过失。

3转移注意，扬长抑短。一个孩子做好事的时间多了，相对地做坏事的时间就少了。为了减少反复，我和他妈妈，用发展兴趣爱好，来转移注意，起到扬长抑短的作用。

4承担责任，律人律己。让小H承担“课间文明岗的监督员”要求他管好别人先得管好自己，激发他进行自我教育。

经过近一个学期的教育，小H有了进步，在学期末被同学们评为“有最佳发展前途者”。

小H的问题是小学生是缺乏自制力造成的“人格偏差”的典型例子。个性化的孩子需要个性化的关注。教师如果真正能从学生的内心深处关心他的需求，给个性化的孩子一些个性化的爱护，可起到意想不到的效果。

案例人物简述：

任红，人如其姓，固执己见、偏激任性。经常因为自己不顺心乱发脾气。和同学老师经常处于一种强烈的对抗状态。

分析原因，主要是从小父母离异，长期缺失家庭温暖与良好的行为习惯教养。不懂爱，便也不知道去爱别人。久而久之，他对外界有着强烈的戒备与仇视，一有触动，便反应过激。

孙琼艳教师的教育寻找对策：

1.营造温暖，用爱为“伤鸟”筑巢

产生矛盾时尽量避免与他正面冲突，事后再沟通交流，努力与他建立一种良好的师生关系,同时发动全班同学多关心帮助他，用身边的温暖，融化他心中的寒冰。

2、换位思考，爱自己也爱别人

每一次与人发生冲突，都请他换位思考：“如果你是对方，会是怎样的感受？怎样做”，让他明白，老师的批评是一种关心，乱发脾气只能让大家更不喜欢他。只有善待他人，他人才会善待自己。

3、树立形象，喜欢我也喜欢你

努力挖掘闪光点。小任爱干净，就让他担任班级的内务监督员。会画画，就请他分发挥自己的画画特长为班级争光。渐渐的，同学们对他多了一份赞赏。自信与自豪让小任在同学悦纳他的同时也开始悦纳同学。

个性特征简述：

班内的小函是个极易冲动，情绪多变，自控能力很差的学生。他经常行为反常，举止冲动，做出种种出格的事情来,他内心对现状有一种极大的不满和仇恨感，经常拿同学出气。他不断地选择用另一种独特的方式提醒着世人他存在的威力，产生了与年龄不符的老成。

卢碧萍老师具体办法措施：

一、了解学生，读心有术

只有深入地了解学生的背景情况，才能更好地读懂孩子的心声。发现了学生存在的问题后，及时查找原因，了解到小函同学有个残缺的家庭，父母的离异给他的心里留下了阴影，继母的冷淡，使他对人产生不信任与敌意。母亲的准备再婚，使他痛苦并产生极大的不安全感。

二、及时疏导，教给方法

设身处地为孩子着想，及时疏导，进行心理减压，如果没有对孩子家境的了解，那么兴许教师找不到问题所在，只能一任孩子凭性发泄，而教师只做常规批评教育，适得其反，更是增加孩子的逆反心态。了解情况后，教师教给学生发泄的方法：找同学撒气或跟老师对着干并不能真正得到释放，可以选择写日记、找老师同学倾诉、把不快乐写在纸上撕毁或者干脆找个没人的地方大哭大骂。这个孩子选择了后两种。

三、亲情温暖，感受幸福

教师与母亲联系，告之实情，并了解了继父情况，邀请继父来校给予关注，培养父子亲情。班内使他感受同学对他的关心，体验人间真情。教师给予关照，使他渐渐感悟人间真情处处在，减轻对这个世界的敌意。

四、跟踪调查，防微杜渐。

采用课任教师课堂调查，同学互相督察，母亲家庭电话联系反馈等形式跟踪调查，发现不良苗头及时扼杀。

随着社会的不断进步，单亲孩子日趋增多，上述两个案例为单亲孩子的教育能提供一些借鉴。破碎的家庭给孩子的心灵刻下难以抚平的的伤痕，当稚嫩脆弱的心灵承受不起时，就会给自己或他人带来伤害，但是他们的内心是痛苦的，所以两位老师首先选择了宽容和爱，去引导他们走出心灵的困境。同时对于那些行为失范的学生，教师不能操之过急，要找准问题的关键所在，提早介入，随时启动教育的预警机制。

以上案例所示，教师运用的方法林林总总，但滤去形式，沉积下来的最根本的内质是爱心和真诚。诚与情的力量是无穷的，当我们的孩子能够感受到的时候，就找到了教育的契机。老师因为具有这种最根本的内质，所以走进了学生的心里。

七、课题研究主要措施：

1、确保三个“到位”。

一是专项资金到位。学校拨出专款，用以购买研究资料（理论书集和活动器材等）、组织教师外出学习及参加省内外的专项研究活动，并拿出专项资金奖励课题研究先进个人，汇编各种资料，召开专题研讨会。保证课题研究资金专款专用。

二是研究人员到位。学校安排校长俞宏伟总负责，教导处分管德育的领导，各教研组组长为组成人员成立专门的课题研究小组，全体教师和学校员工全部参与实验。

三是时间到位。为了确保研究有保障，学校规定每月的第三周星期三下午定为课题组集体研究时间，研究做到有中心发言人，有专题研究内容。另外，学校定期在期中、期末召开经验交流会，让各项目组和年级组汇报研究进展及成果，交流经验。

2、注重两个“加强”。

一是加强管理，及时调控。

学校建立了研究管理制度，保证课题研究内容的落实。如学校制定的“课题研究管理制度”、“研究资料管理制度”、、“研究成果奖励办法”等。强化过程管理，要求努力挖掘各学科中的文明教育因素，注重教学中的德育渗透。每学期组织德育案例、德育论文的征集与评比。同时要求教师整理好研究档案资料，为研究的开展和评估提供真实可靠、准确详细的第一手资料。

加强对项目研究的过程性管理，有效落实各项子课题的研究，增加研究人员，加大研究力度。在领导小组指导下，各子课题小组将各项工作的落实情况，定期总结与汇编。领导小组定期或不定期的检查、督促、指导工作。

建立例会研究制度。各子课题小组建立研究档案，并记录研究手册，项目组坚持每月召开一次例会，相互交流研究中的心得与方法，为下一步研究提供理论支持与方法引领。

二是加强学习与培训，树立主动发展的教育观念。

为了学习国内外先进的教育理念和优秀的育人经验，建立专家定期指导与外出学习机制。邀请专家每学期2～3次到学校进行理论与实践方法上的指导，保证项目研究科学、规范、有实效。另外，学校组织教师学习陶行知先生生活教育理论，学习日本、韩国、美国、德国等国家中小学生活教育、养成教育的理论与实践成果。还为教师购买了《自主发展创新》、《教育科研实验方法》《教育生态学》《教育就是培养好习惯》等教育科研参考材料和相关理论书籍，发给教师自学提高。组织教师每学期两次外出参加学习与研讨活动，为教师深入开展课题研究奠定了扎实的基础，增强了广大教师教育科研的能力。

通过外出考察、专家指导、校本教研、自我学习等形式，加强培训力度，不断提高教师的自身素质和教科研能力，提高教师教育实践的反思能力，在项目研究进程中促进教师的专业发展。

课题组在研究过程中，始终查阅,研究本课题研究的有关成果和理论阐述,全面了解课题所研究问题的过去和现状,明确研究的基础。例如在实施细节教育之前，学校教师每人一本〈优秀是教出来的〉，在学习借鉴美国当代著名优秀教师罗恩·克拉克，用生活细节教育的方式帮助和培养学生，使学生成为学习优异，品行优秀的人的成功经验。让老师们认识虽然克拉克是美国教师，但是很多观念和做法，他对学生实施的许多细节要求，从餐桌礼仪到积极心态培养，从学习生活到学会感恩，内容涵盖了青少年成长的方方面面，这些教育是植根于对普遍人性的深刻洞察和对人类基本价值观的坚定弘扬。好的教育必然是跨越国界的。克拉克的成功经验，对于我们实施此课题，给予宝贵的启示和借鉴作用。

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八、课题研究取得的成果

课题引领——让德育回归生活

《寄宿制学校文明生活教育课程开发和建设》课题，是南海实验学校小学部承接的舟山市第二批教科研重点课题。2003年9月，小学部成立了以俞宏伟校长为组长的课题研究小组，课题组根据学校寄宿制特点，整合运用学校丰富的德育资源，以培养学生良好的生活习惯、提高学生文明素养为目标，以著名教育家陶行知先生“生活即教育”的思想为理论依据，学习借鉴目前国内外中小学生活教育、养成教育的理论与实践成果，对文明生活教育校本课程的内容设置、活动模式、反馈评价方法、环境建设等进行探索与实践。

历时五年的实践与研究，从教育发展、学生成长基本达到预期目标。构建起以自主体验为主的培养良好生活习惯的教育实践模式；基本形成了与生活紧密结合的文明生活教育内容体系，建立了班主任、任课教师、生活指导教师以及学校员工参与的寄宿制学校全员育人网络，探索了引领学生认同和接受社会性规则、提高学生校园生活质量的有效途径。回归生活的文明教育实际效果明显，学生的文明素养普遍提高。

过去，有些学生公共卫生习惯差，不知道上完厕所要冲洗，有些不懂礼貌、不肯谦让，吃菜挑食，有些洗澡、打饭时不肯排队，……五年来，学生的精神面貌发生了根本性的变化。正如缪涵澄同学说的，以前我在家什么都不爱吃。鱼、虾、青菜，遇到这些就皱眉。学校展开文明生活教育以来，我变得爱吃东西了，人也胖了。再如徐莹莹同学说的，有一次，我和妈妈在街上散步，看见两个青年人，随手把香烟盒扔在路边的草坪上，我很生气，那两个人太不讲文明了。我就急忙跑到草坪上，捡起香烟盒，扔进了垃圾箱。

现在，校园里你看到的是一群群活泼开朗，多才多艺，懂礼貌，有教养的快乐的孩子。2005年以来，在省市及全国各类比赛中，学生们有250多项作品获奖。无论是学校对外教育教学开放活动，还是接待国内外参观者，学生们都表现出良好的文明素养，受到了普遍好评。

黄炯皓家长说：儿子一次比一次有进步。他对我说：“妈妈，你以后不要

学校来看我了，想我时，打电话就可以了。”这让我很震撼，儿子已经长大队，而我却还在原地踏步，做妈妈的应该和孩子共同成长。

史媛方家长说：有一次，从学校回来，走到家门口，孩子没有直接进家门，

而是跑到一边去，把一个大女孩刚扔过来的苹果皮，捡到旁边的垃圾箱里。平时看到有垃圾在地上，她也会捡进垃圾箱。

王羽洁家长说：读南海学校，孩子懂事多了。以前孩子到别人家做客，都

父母提醒才打招呼。现在能一进门就主动向人家问好。每星期回校乘公交车时，能提醒妈妈一起让座给别人。双休日碰到妈妈上班能主动做家务活，干得井井有条。并且有很强的安全意识，出门时关门关窗，检查水电煤气等。

陈诗洁家长说：学校进行文明生活教育，孩子学学会体贴关心长辈了。记得

有一次，我发烧，在床上，孩子问长问短倒水拿药。看我烧的厉害，也就不声不响地睡在我身旁，醒来后问我是否好点了。看到女儿变得那么乖，一股暖流直涌心头，心里甜滋滋的。

齐诗园妈妈说：讲礼仪，是我们中华民族的传统美德，“不学礼，无以立”。一个好学生，不但要学习好，身体好，更要懂得讲礼貌，做文明人。孩子在这方面也在努力，也在进步。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”。孩子的每一个进步，离不开南海这个好环境，得益于学校文明生活教育。

方秋雨爸爸说：我常对孩子说，你尊重你的老师，见面时，简单的问声好

远不够，你应该要在内心深处感谢她们的教诲。你是班中的小干部，小干部是一种荣誉，更是一种责任，你要多替老师分担一些你力所能及的工作才对。学习固然重要，但学习怎样做文明人更重要。

权利公约——让学生有尊严地生活

《南海实海学校学生权利公约》是由学生自己起草的，表达的完全是学生的心愿，在学生们自主倡导、选择、自主管理中形成并落实。每周一次校长开放日，学生可以直接向校长提出建议与愿望，让学生体会到权利、尊严与责任。实现了学生与教师真正意义上民主平等的对话，建立了充满关照意味的和谐师生关系。正如俞宏伟校长所说：“一个懂权利、负责任、能自律的人一定会受到别人的尊重和欢迎，而他也将是一个有尊严的、丰富的、快乐的人。希望有更多灵动、鲜活的面孔闪现在南海校园。”

细节教育——改变从细微处开始

小学部根据南海寄宿制特点，特别强调细节教育。从学生日常生活和学习生活两个方面入手，分20项细节教育内容，每一个细节制定了明确的目标要求和操作规范。学部全体教师编写了《生活在南海》一书，内容全部选自学生真实生活素材。此书作为细节教育专门读本，每周两次在“午间畅谈”时段由班主任和生指教师分别负责教学与训练。教育以知行一致、积极鼓励、严慈相济为原则，探索知识传授、训练指导、实践体验等多样方式。

激励制度——星卡记录多彩的童年

文明生活教育重视检测反馈与评价，把落实“细节教育”与“日常行为达标”有机结合，把个人与小组、寝室与班级的目标达成结合起来。建立了个人与集体互动评价制度。通过问卷调查、设置生活场景、角色模拟、观察日常行为表现等方法，检测教育目标达成度。“星卡”评价和少先队雏鹰争章评价相结合的激励评价制度，注重学生的内心感受。有学生在日记中写道：“当我们积累红卡，获得雏鹰奖章，学校就奖励我们，有时看一场电影、有时一次环岛旅行、有时享受美食，我们特别开心。”充满意趣的奖励活动，让学生感受到生活之美，德育之美，深受同学们的欢迎。

《生活在南海》——优秀是教出来的

由小学部全体教师参与编写的《生活在南海》一书，是小学部文明教育专门读本，于2007年10月正式使用。读本结合小学部寄宿制特点与南海小学生在学校学习与生活实际，安排了四大主题：第一篇——我是南海的学生；第二篇——自己的事情自己做；第三篇——让生活更美好；第四篇——优秀是教出来的。每一篇有题目、引言、目标、正文等四块内容。其中正文内容以南海校园真实生活事例为素材，用日记、书信、对话、照片、事迹介绍、新闻报道等形式，展现了南海小学生校园生活的场景和高尚的生活情趣。《生活在南海》一书，因为内容真实，形式活泼、可读性和指导性强，深受学生的欢迎。

德育研讨会——每一位教师都是教育家

德育研讨会是学部文明教育的一个传统。五年来教师积累大量文明生活教育的相关案例，编写了文明生活教育读本，撰写文明生活教育研究的相关论文、教育案例等；。学校每年召开专题研讨会，定期组织“理论学习”、“学术沙龙”等活动，教师的教科研的理性水平和实践能力明显提高。学部坚持每学年召开全校性的“德育研讨会”，总结德育经验，展示德育成果。建校至今，学部已经召开七届德育研讨会，并把教师的经验总结、德育案例和论文，汇编成册，《让每一片阳光享受阳光》、《一份美丽的约定》、《改变从细微处开始》等，每届一个主题。通过课题引领，培养了一批素质优良、个性鲜明、有敬业精神和创造意识的德育教师队伍，同时教师的教科研意识明显增强。近三年，教师在各级各类教育教学比赛中成绩显著：省市级优质课获奖80多节，小课题获奖10多项，全国、省市级论文、案例获奖230多项，发表文章20多篇。

和谐发展----学校的知名度逐渐提高。

文明生活教育促进学校和谐发展，学校教学质量稳步上升，要求就读南海学校的学生越来越多。学校已多次成功举办省、市教育教学活动和社会公益活动。国际教育交流不断加强，学校已多次承接来自韩国、日本、泰国、加拿大、挪威、法国、台湾、香港等国家和地区的学生学习交流活动。

2005年4月，在浙江省校本教研示范学校验收中，省专家组一行对这一课题作了充分肯定：南海实验学校文明生活教育校本课程，充分体现了寄宿制教育特色，在全省是独一无二的，宜在寄宿制学校推广。《人民教育》杂志、浙江教育报、舟山日报、舟山晚报等媒体，曾先后就此课题所取得的成效与意义，作了专题报道。2008年获舟山市重点教育课题一等奖。

文明生活教育课程的研究是动态的过程，由于课题的范围大，涉及面广，深入研究的问题多，因此还需要在理论与实践的结合上不断完善和发展。

学校将总结深化课题成果，进一步加强研究，为学生的全面和谐发展和学校的可持续发展而不懈努力。