1.课题名称 让评价发挥激励作用

——从建立数学小档案做起

2.问题的提出

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，实现不同的人在数学上得到不同的发展。如何合理看待学生的发展？以往大家过于重视结果性评价，往往根据几份试卷和平时的印象定分数等第，而家长往往只注重学生的分数。可是，学生在数学学习过程中出现的精彩发言，独特的解题思路，富有个性和创新的作业和组织的数学活动，课外收集的数学资料，教师对学生成长进步的激励，对学生数学学习的肯定和帮助，……往往被忽视，没有很好地成为学生数学学习成长的见证，令人遗憾。如何正确合理地对学生的数学学习作出评价？如何正确合理地记录学生数学学习的经历，成长历程，心路历程？如何通过记录的材料来提高学生数学学习的综合能力和自我认识自我反省能力？成为了目前我们关注思考的问题。数学课程标准（实验稿）指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。建立学生数学小档案可以使学生比较全面地了解自己的学习过程，特别是感受自己的不断成长与进步，这有利于培养学生的自信心，也为教师全面了解学生的学习状况、改进教学、实施因材施教提供了重要依据。同时收集的具有主体参与意识和创新意识的作业也将成为新课程标准中转变学生学习方式，以及对学生进行有效评价的突破口。

3.课题的现实意义

建立学生数学小档案，使学生、家长看到学生进步的足迹，记录学生的数学作业情况，自己课外获得的数学课外知识，每一单元中学生存在的知识漏洞，……在新课程改革的背景下，在新课标的指导下，开展“建立学生数学小档案”的研究，旨在大力改革数学课堂教学的基础上，沟通课堂内外，特别是与家长的联系沟通，形成教育合力，充分利用生活实践、课外书籍、网络知识等教育资源，开展综合性学习、收集、探究活动，拓宽学生的学习活动空间，增加学生数学实践的机会，从而丰富学生的数学小档案，以此开展评价总结来帮助学生认识自我，建立信心，提高反思能力，从而提升学生的综合素质。

4.课题研究的基础条件

数学小档案与我们学校现在进行的学生成长记录袋操作有几多相似之处，建立数学小档案，也是对学生成长记录袋的完善。我们一年级段建立的家校联系册，数学老师每2周对全班1/3的孩子的数学学习情况向家长作一个反馈，以及每周“数学学习之星”的评比，教师都必须对孩子的方方面面作好完整的记录。鉴于此，有充分的基础建立数学小档案的研究。

5.课题研究的内容预想

1）、培养学生主动探索、自主学习数学课外知识的意识。

首先教师在设计教学时，做到紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。同时，引导学生积极主动地进行自主学习，将课外学习的资料，收入学生的数学小档案，成为不断激励学生出色表现的见证。其次利用数学活动课，组织生动有趣的数学活动，请学生介绍数学家，解答数学小趣题，交流生活中的数学小问题……，师生及时作出评价，并把这些凝聚学生心血的材料经历收入小档案，促使学生主动的向网络、课外书、家长寻求数学课外知识，从而增长见识，提高能力，培养自学意识。

2）、培养学生的自我认识、自我反省能力。

培养学生的自我认识、自我反省能力，是数学课程标准（实验稿）的又一亮点。借助学生自己的数学小档案内的不断收集丰富的材料，帮助引导学生进行阶段性的自我评价，包括每节数学课后的自我表现情况，如预习复习情况，举手发言主动发现问题，作业完成的质量情况，及时发扬优点改正不足。特别是自己哪些方面很出色，哪些方面有进步，以后可以怎么做使自己更出色，从而不断地提高学生的自我认识、自我反省能力。

3）、培养学生积极向上自信的健康心理。

通过教师和家长激励性的评价，以及同学对自己优点的关注，通过小档案的建立，随时记录进步的点滴，使学生在收集资料组织数学小活动和数学学习中不断的增强自信心和积极性，突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与，并学会与他人合作，有利于学生积极向上自信健康心理的培养。

4)、教师对学生进行数学激励性评价。

数学小档案是教师和学生共同的成果，如何使每一位学生在选择整理丰富反思自己小档案的同时，不断提高自己的能力，树立自信心，使每个人的手中都拥有代表成功的实实在在的样例，其间教师的鼓励指导起着非常重要的作用。因此教师首先要赏识学生，用放大镜看学生的优点。教师的评价常常会影响一些学生的想法，甚至是一生。教师在对学生进行数学评价时要关注学生知识与技能的理解和掌握，情感与态度的形成和发展，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励功能，保护学生的自尊心和自信心。在对学生的不足委婉地提出建议，指出努力方向。

5)、家长对学生数学学习激励性评价。

数学小档案也提供了一个很好的机会来加强学校与家庭之间的联系。定期的家长反馈是很重要的，它使学生认识到：教师的工作并不是独立的，学生的成就是多方面合作的结果。可见家长在学生的数学学习过程中起着重要的影响，因而家校联系册，便条等方式与家长形成教育孩子的共识，利用家长的特殊身份，在家与学生一起利用资源丰富数学课外知识，培养学生的兴趣，增长能力，从而不断丰富学生的数学小档案，利用家长的鼓励性评价使学生不断的提高信心，调整努力的方向。

6.课题研究的预期目标

通过对本课题的研究，不仅仅关注数学测试与评估对学生成长的作用，更重要的是发现、挖掘学生数学学习过程中的各项活动、各种形式的材料对学生成长的正面引导、促进作用；不仅仅关注生生之间横向比较对学生个体成长的促进，更关注纵向比较（学生自身进步情况比较）所产生的自尊、自信等前进的内驱力对学生发展（数学能力，健康心理，自我认识能力，自我反省能力等）的促进作用。数学小档案是对学生数学学习进步足迹的不间断记录，从而更全面的关注和评价学生的数学学习，使学生能够学会判断自己的进步，不断进行自我激励，体验成功的愉悦，感受成长的快乐。教师通过多方互动，了解学生数学发展的实际水平，寻求最佳的教育途径，真正实现学生的全面发展、全体发展、个性发展的目标。

7.课题研究的时间步骤、操作措施或做法等

第一阶段：准备阶段。理论学习，搜集国内外关于同类课题的研究综述资料

第二阶段：实施阶段。采用行动研究法，将在研究过程中所获得的数据、事实、资料充实存放到学生的数学小档案，进行分析、概括，不断地调整、修改方案，不断调动学生的积极性，建立自信心，提高反省能力，以利发挥其个性特点，自主创新，主动发展，全面提高数学综合能力。不断提升教育理念，提高课题研究的实效性。

第三阶段：总结分析，总结研究成果，撰写研究报告。

8.课题研究成果的呈现形式

论文、教学叙事

参考书目：全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）P1、P2、P51

中华人民共和国教育部制订

北京师范大学出版