回顾这一学期，我们教研组在这一学期中做得比较好和比较有特色的工作有以下几项：

1、口才秀综合实践课程有序开展。

本学期，学部新开了这一门校本课程，我们全体组员积极予以响应。开学初制定了丰富的课程内容和恰当的课程目标，一学期来按计划进行了“一分钟暑假生活介绍”、“我的读书故事”、“辩论会：开卷有益与开卷未必有益”、“‘月是故乡明’活动策划内容汇报及节目表演”、“我是小小推销员”、“演讲：勿忘国耻，振兴中华”等训练，从“大方、大声、有表情”等方面对学生的口头表达能力进行了打磨。

每一次口才秀的训练，都给了学生展示和评点同伴的机会，学生很欢迎这一门课程。同时这门课程的开设，也让我们比以往更好地落实了“口语交际”的目标，与常规的语文课相得益彰。

十二月份时，我们年级组还开展了一次“口才秀巡演”活动，每个班级都选出了两个在班级口才秀上表现出色的节目，利用两个中午的时间到同年级的其余四个班级中进行了巡演。根据受同伴欢迎的程度，我们还评了“最受欢迎节目奖”和“优胜节目奖”。这次巡演让各班的代表也较上了劲，在一次次的表演中，这些学生代表也越发老练了。

2、推广课堂常用语，规范师生交流活动。

本学期，教导处颁布了一系列的课堂常用语。我们组挑选了十多条关于课堂发言补充方面的用语，编辑打印后让每个学生粘贴在语文书中，在语文课中进行应用。我们选用的有：“他讲得有道理。我再来补充一点。”“我有不同的意见……我来作些补充……”“你们小组讨论的很好，不过我们小组还要补充。”“谢谢你给我的帮助，我听明白了。”等12条。

这些课堂用语的推广，使课堂上师生之间的交流在更规范的同时也更有情了。

3、语文综合性实践活动更上一层楼。上学期我们依据教材要求，开展了两次语文综合实践活动（一次是“大自然的启示”，一次是“走进田园”）。教研组总结的时候，我们曾特别总结了这两次学生语文综合性实践活动开展的情况。本学期，教材中安排了整个第五单元为语文综合性实践活动内容，主题为：“遨游汉字王国”。这样的安排是五年来第一次，也对语文综合性实践活动提出了更高的要求。

我们组各位成员对教材认真进行了解读，在以往综合性实践活动的基础上，我们确定了这次综合性实践活动的目的是重在指导学生通过“合作”来完成探究活动。首先，老师指导学生分组制定了计划。帮助学生们安排好了活动时间、活动地点，确定了活动内容，列出了活动过程，并进行了合理的分工。

第一次的活动围绕“有趣的汉字”这个主题，学生们积极搜寻字谜，把一条条字谜书写在小卡纸上，张贴在黑板上，供同学们猜解。为提高大家活动的积极性，同学们还自发购买了糖果作为奖品。也有的小组精心制作了ppt,通过多媒体设备展示了体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联、笑话等，非常吸引大家的眼球。

第一次活动结束时，各小组长对自己本组成员的表现都做了恰当的点评，表扬了优秀的组员，也对不够积极的组员学提出了委婉的批评。这为第二次主题活动的开展起到了有利的促进作用。

第二次活动围绕“我爱你，汉字”这个主题进行。有了第一次活动的经验积累，同学们制定的计划更成熟，展示的内容也更丰富了。像五1班的其中一个小组展示“墨香醉纸”(光看这题目就很醉人)。在介绍了一系列的汉字字体演变知识后，这一小组的同学还别出心裁地安排了一个“走秀时间”。班级里的一个个小书法家各自拿着自己认真书写的书法作品向同学们款款走来：或隶书或小篆，或楷书或金文。

学生的表现让我们深刻地意识到：孩子们真的是给点阳光就灿烂。我们老师要努力成为那个“点金的人”。

于是，在一月份的新课学习中，我们首选了下册的综合性实践活动——走进信息世界。在学完基本材料以后，结合上册第八单元“伟人风采”的主题开展了一次“毛主席诗词”搜集与欣赏活动，上了一次导读课，提前规划了寒假里要开展的一次语文综合实践活动——走进诗人毛泽东。

4、继续强化学习习惯的培养。开学初，我们制定了三条本学期要重点训练

的学习习惯，分别是：（1）养成边听讲边记录的好习惯。听课要有手的活动，随时记录重难点，记在书上或笔记本中。（2）养成大胆发言的好习惯，做到声音响亮，态度大方，并学着使用课堂规范语言。（3）养成作业及时上交，及时订正的好习惯。订正在作业本的边缘，不用修正液（带）。

“养成边听讲边记录的好习惯”对高段学生来说特别重要。因为随着年级的升高，知识的广度与深度不断拓展，学生会一点记笔记的本领，既可以强化学生课堂的参与度，也利于学生的复习，把知识掌握得更加牢固。

这学期，我们尽量在课堂上提醒学生做好笔记，也通过不定期地展览优秀学生的课堂笔记让学生们相互之间取长补短，逐步掌握做好课堂笔记的本领。

5、用自学单引路，提高自学能力。

除第五单元外，每个单元教学前，我们都为学生编制了一份自学单，安排学生在课内课外进行预习，然后在课堂上在教师的引导下进行交流、提高。一学期实施下来，觉得成效挺大的：首先学生的自学能力提高了，学习自主性加强了。学生能依靠教师提供的自学单进行学习，学有方向。其次，学生预习后，在课堂交流中发言的质量明显提高，表达的内容丰富了，大大提高了课堂效率。从学生的发言中，教师也深切感受到了学生利用课外资料能力的提高，而这种能力是小学高年级学生应该逐步具备的。另外，这种教学方式的改变也促使教师不断地反思固有的教学程序，促使教师进一步地成长。