2015第一个学期又匆匆而过，就我们教研组的工作来讲基本能按教导处及组内的计划开展。下面就本学期的工作做以下几点总结：

一、教学常规:

（1）扎实教学常规管理，努力抓住学科质量的要点、关键点，扎扎实实让日常教学措施落地、到位。我们组内全体老师对备课过程比较重视，组内5个老师全部是纸质备课，在课后或多或少都有课堂记录与反思，每单元的备课我们都能互相探讨，确定教学的目标和重点，把每一单元的教学重点与难点进行梳理，每一课都配有课件，并做到资源共享，在备课的过程有目标意识，而且能在开始一篇课文的教学时大家能坐下来进行探讨，如何更好地去完成教学目标，并在课后能及时就教学中出现的问题进行讨论分析，进行反思，重视备课的实效性。平时的教学着力关注备课、批改、考试考查、辅优补差教学等环节，特别是每个老师对自己的帮辅对象都能及时进行补差，经常利用放学后的时间进行补差工作，有些帮辅对象进步比较明显。

（3）就作业布置这一块组内老师也进行统一安排，布置作业前总要经过讨论能整合的整合，能减少的尽量减少，尽量减轻学生的作业负担。平时组里的老师能及时批改、及时反馈，对于一些学困生能进行面批，并选用课余时间，给他们补课开小灶。每一次双休日作业都经过大家慎重讨论，结合教学，结合学生的实际学习情况，进行安排。每一次双休日作业批改、单元考试后都能及时把考试情况、从卷面上反映出来的问题都能及时通过校讯通、班级QQ群，让家长及时了解并关注，形成家校合力。

二、教研教学活动。

1.组内教研主题：本学期课堂教学研究专题：口才秀的内容选择与评价：学期开始，我们新的课程表上有了一门新课：口才秀。口才秀的课该怎么上呀？选择什么内容？怎么评价？就作为了我们组内的教研主题。

第一堂课请学生上台简单地介绍一下自己。这一介绍让学生感受到原来上台说话可不简单，有的同学紧张得直拉裤腿、衣角，有的同学说话变得疙疙瘩瘩的，有的同学边说边喘着粗气，还有的同学连正眼都不瞧大家一下。上台与大家交流说话时该是一种怎样的姿态？又该怎么去表达？让学生知道这原来也需要练习的，这也是我们语文学习的重要任务。第一次秀口才的视频传到了班级QQ群里，家长们一看也支持了，口才秀这一门课的开设真的很有必要。

于是我们给口才秀课找来了一个标志：一双手紧紧握着，握成了一个嘴的形状，这在告诉我们人与人的沟通需要用嘴去交流，而我们在这个课上就要培养孩子们在公开的场合进行表达的能力。首先给我们二年级的学生定一个实在的目标：大声、大方，并结合第一次孩子们的表现编了一个顺口溜：双手自然垂两边，挺胸收腹不摇晃，眼睛平视看前方，大大方方把话讲。大声、大方就作为了我们第一阶段的评价标准。接下来的要考虑讲什么，我们想到了孩子们的课外阅读，把自己看到的说给别人听，既落实了阅读的任务，又把阅读和表达结合起来，一举两得。为了让学生们能慢慢地适应这堂课，先让他们在上台讲演之前把要说的写下来，并进行准备，这样一来因为有了事先的准备，又有明确的“大声、大方”的要求，孩子们的进步是显而易见的。经过将近一个学期的上台练习，我们可以看到孩子们站在台上不怵了，拉衣服、抖腿一些类似的小动作也少了很多，而更多的孩子能大方地站在大家面前，大声地进行表达。一个星期一堂的口才秀把培养孩子们的口语交际能力更鲜明、更具体地展现在了我们老师和学生的面前，对于我们的语文学习来讲确实是一个很好的落实和补充，相信这样坚持着做下去，在我们的口才秀里，我们的每一个孩子每一次秀能更为精彩。期末我们每班又挑出两个优秀学生，录播讲故事的视频，在年级段里巡回播放现场点赞，点赞数在前5名的获金话筒奖，其余5名获银话筒奖。希望通过这样的活动，能进一步促进我们口才秀的质量。

2.通过集体备课、评课，来提高老师们对教材重点难点的掌握，及教学方法灵活运用，以提高组里教师的授课水平。这个学期，因为前两个月沈建红老师带了海洋学院的学生，所以组里也以此为契机，每篇课文都进行了集体备课，在集体备课中我们共同探讨教学中出现的问题，并想方设法在接下来的教学中得以改进，觉得有了这样的集体备课，我们的备课质量都有了提高，也觉得集体备课的课堂效率也提高了很多，也感受到如果每天这样备课，我们的课堂会精致许多，所以备课对我们的课堂来讲真的很重要，我们必须花时间下功夫在备课上，不过平时教学活动以外的事务也让我们很困扰，要静下心来备课真的很难。

3.组内老师积极参加各级类培训活动。这学期，组内的沈建红去勾山小学参加了师徒结对活动并上了一堂示范课。盛波兰老师参加了校教学大奖赛，陈娜和周小艳老师参加了校预约申报课活动。全组老师每人征订了一份教学刊物，用来学习提高。在各种活动中我们全组老师都能群策群力得到了共同提高。

4.组内的每位老师都参加了试卷编制工作，及时完成上交，在分项测试中都承担了相关的出卷任务。

三、经典诵读与课外阅读。

努力营造良好的经典诵读氛围：诵读《经典100首》和《日有所诵》。这学期共背了25首古诗，《日有所诵》的二上共80首儿歌，在期末对古诗25首和这80首儿歌进行背诵测试。期末进行了经典诵读游考活动：第一关爸爸妈妈来把关，第二关同桌好友来吟诵，第三关名家名句我来接，第四关我给古诗来配画。前两关是通背，第三关意在积累，而第四关旨在理解。每过一关获得一张笑脸，四张笑脸的为优秀A，三张笑脸的为良好B，两张笑脸为合格。《日有所诵》重在量的积累，不硬性规定，背得多的就发给诵读小能手的荣誉卡。本学期我们的课外阅读除了《日有所诵》，还规定了四本课外书的阅读：《鼹鼠的月亮河》、《没头脑和不高兴》、《三毛流浪记》、《中国神话故事》。因为结合了口才秀，我们觉得这学期的课外阅读落实还是比较有效的。期末还进行了课外阅读测试。

四．传统文化课程建设。

我们二年段的传统文化课程内容的选择始终遵循着从课内到课外的原则，在选择的时候一是考虑学生的年段特点，二是依据语文课本。一是延续上一学期对对子的形式，我们结合识字和古诗，进行了对子的发现与积累。一块是利用语文园地的百家姓，了解百家姓，还是两块结合课文了解寓言和神话故事。有了针对性的选择，也因为有课本的依托，我们年段的传统文化课程的建设开展得还是比较扎实的。从课内走向课外，再从课外走向课内，这样我们的传统文化课才会发挥其真正的作用，才能扎实有效地开展下去。沈建红老师还就这块内容在学校得一论坛传统文化与我们的课堂整合专题上进行了发言，传达了我们进行传统文化课程建设的一些思考和想法。

五．存在的问题。

组内老师在平时的教学工作做得比较扎实，但在教育理论学习上、教学经验的总结上还很不够，教科研的意识也不够强。

以上的这些问题我们会在下一学期的工作中给予重视，以更有效地开展教研组的各项工作。

二年级语文教研组

2016年1月