一、具体完成的工作
（一）团队建设
1.团队。
虽然我们教研组内的教师都是有20年及以上教龄的成熟老师，但是作为一个起始年段，我们的组合是崭新的。我们互帮互助、交流及时，沟通和谐，每个老师都努力适应自己新的班级，虽然琐碎与辛苦，但是每位老师很认真履行自己的教育教学工作，甚至是经常带病教学，向她们致敬。
2.学习。
自修自练：组内五位老师都订阅了与教育教学相关的杂志。《小学语文教师》，五位老师都订阅了，此外还有《小学语文教学》《小学教学参考》《班主任之友》等教育教学类杂志，通过自学来打开自己的教学思维。书籍阅读达人均两本，有《让孩子踏上阅读快车道》《心平气和一年级》《教师的挑战》《教室里的正面管教》《完整的成长》等，通过阅读以转变和明确自己的教育教学理念。平时的教学中利用教研活动和同在一个办公室的便利及时交流教学的收获与疑惑。
共同学习：教研组成员积极参加各类培训与学习，参加了新城地区的各类听课教研活动，参加学校的各类教研活动。开展本教研组的集体活动，一个学期共计10次，在相互倾听、相互讨论中学习，获得进步。
信息上传：本学期我们重视教研活动的总结和提炼，共计上传四份信息。拼音教学检测后我们进行了小结与反思，撰写了《大手牵小手，一起来过关——六年级牵手一年级进行拼音过关检测》的信息报道，也撰写了《一年级汉语拼音检测小结》上传到学部网站。本学期的特色课程《口才秀》三个阶段活动之后，我们撰写了《绘本故事，我听我说我创——记一年级特色课程“口才秀”实践活动》的信息上传学部网站。“诵读”专项游考之后我们撰写了《畅游经典》的信息报道。每一次的信息撰写就是对教学的一次梳理与调整，是一次再学习的过程。
活动参加：殷蕾参加了市积件比赛，获得市三等奖。10月16日殷蕾参加舟山市“可行有效中小学课堂教学模式的反思与变革”的论坛，作主题发言，撰写的论文《学习共同体建设助燃高段语文课堂》获学部论文一等奖，获市级论文比赛三等奖。
（二）教学常规
1.备课。这个学期组内成员的备课采用独立备课和重点课例集中备课。殷蕾老师孙琼艳老师采用的是纸质备课，课后有简短的反思。王燕芬老师采用的是书本中备课,陶航燕老师王娜老师采用的是电子备课。不管是那种备课，每个老师都能认真钻研教材。
2.上课。这个学期的课堂上我们重点是培养学生专心听讲，大胆发言，说话响亮的习惯，让每个学生都乐意举起手，参与教学活动。五位老师都能尽量给予学生锻炼的机会，帮助他们把握课堂的效率。
3.语文习惯培养。这个学期我们重在对学生在课前准备、专心倾听、大胆发言、认真书写、认真阅读习惯进行培养。经过教研组讨论制定并落实，每周有评比有反馈。
4.作业布置与批改。年级段有统一的作业，大家能认真批阅每一本作业，作业中的错误大都实行面批。每周三的无作业日坚持不布置书面作业。
5.辅优补差。对于识字量多，语言表达能力强，家庭氛围好的学生，我们推荐他们阅读书籍，并在家长的协助下开始模仿写日记，虽是一两句话，但是学生的兴致很浓，每个班级的博客上有专门的分类就是来上传学生的“童言稚语”。对于一些学困生，采用帮扶结对，严盯耐心辅导的策略。尽量面批作业，不足之处通过午间、放学后给他们补课。
（三）活动特色
1.绘本故事引领阅读。
这是本学期教研组研究专题。每月一次的绘本阅读课，每周一次的“口才秀”绘本故事会，这是我们的两个主途径。目的是引领孩子打开书本，能喜欢与沉浸在墨香中，并乐于分享和交流。而从10月份，拼音学习结束后开始的每日半小时阅读，更是家校联合一起引导学生进行阅读，目的是帮助学生养成良好的阅读习惯。
（1）绘本漂流阅读。本学期年级段的课外阅读我们推荐了一套中国童话绘本，一共8本，我们精读其中的5本，另3本选读。5本精读绘本采用年段5个班级每个班级购买一本绘本，阅读交流完毕之后，在班际之间进行漂流。虽然是第一次接触书籍漂流，一年级的学生在书籍的保护和阅读方面做得都不错，漂流了5个月，没有一本遗失，每个月班级里都有专门的读书会，或是交流读后的感受，或是读读背背其中美美的句子，或是相互出题考查阅读的内容。让学生喜欢阅读是开展活动的目的。
（2）特色课程“口才秀”。作为这个学期的特色课程——“口才秀”深受一年级小学生的喜爱。在一周一节的课堂里，学生端坐聆听老师的绘本讲述，聆听同伴的绘本故事，欣赏一张张、一本本的自编自创绘本，也两次站在讲台进行绘本故事讲述，收获的不仅仅是一个个感人的故事，更有胆量、勇气与自信，还有分享的幸福体验。
本学期的口才秀课程分三个阶段进行。第一阶段，安排的是教师讲绘本故事，学生边听边参与交流讨论。为学生精选的十个绘本故事分别是《好饿的毛毛虫》、《石头汤》、《花婆婆》、《三个强盗》、《彩虹色的花》、《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》、《蚯蚓的日记》、《小刺猬的烦恼》、《大卫不可以》。内容涵盖了亲情、幸福、美、爱、观察与思考、规则等。课堂上，教师通过幻灯片一张张播放讲述故事，其中穿插质疑、答疑，整个过程学生注意力集中，倾听专注，参与积极。对于刚入学的一年级学生来说，听故事是他们最喜爱的课堂了，明显可以感受到他们对这堂课的期待与热情。这种采用一起来阅读、交流的形式，既化解了学生阅读的难点，又激起学生阅读的兴趣。每节课的最后，还要请学生说说从这堂课收获了哪些讲故事的本领，引导、告诉学生站在台上讲故事怎么样才吸引人，怎么样叫大方自然，然后同桌或小组里模仿印象最深的话来演一演。这为接下来第二阶段学生自己上台讲绘本故事做好铺垫与准备。在这个阶段，教师做的最大的努力就是生动地讲好每一个绘本故事，身体力行，给学生做最好的榜样。第二阶段，安排的是学生上台讲绘本故事。每个学生都要上台，大方、自信地讲述准备的绘本故事，讲完之后进入全班评议阶段，小评委根据评价标准发表意见，最后表决获评优秀讲故事小能手。在这个阶段，学生可以提前挑选喜欢的故事，对于识字量多，语言表达能力强的学生更多的是选择讲故事，甚至是制作幻灯片来讲，而识字量少，阅读吃力的学生选择的是读故事，不管是哪种形式，我们的评价导向是站在台上的大方与自信，语言的流畅。因为是学生自己选的故事，所以贴近学生，大家倾听非常认真，评议积极。第三阶段，安排的是学生自编自创绘本故事并进行讲述。在前面两个阶段的基础上，学生提前进行绘本构思与绘画，在家长的帮助下完成文字、美化与装订。一本本精美的绘本就诞生了，里面包容了学生丰富的想象与满满的用心。课堂上，学生欣赏着童趣横生的画面，倾听着生动的故事，这真是一节有生命力的课！每个学生都有参与其中，因此面对同伴的作品，学生的讲、听、评尤为认真与投入。在这个作品呈现阶段，教师为每个学生短短的但是极有意义的五分左右的时间拍摄了视频，作为学生的成长档案上传。成长，就在相互的欣赏、学习、交流中！
一年级的绘本故事“口才秀”课程，丰富了学生的想象能力，锻炼了学生的动手能力，调动了学生自我表达的积极性，激起了学生阅读的兴致！
（3）每日半小时阅读。从10月份，拼音学习结束后我们开始推荐学生阅读注音版读物，要求家长引导孩子每日半小时阅读。从开始需要家长一起拼读故事到现在学生能自主安静阅读，坚持的力量很强大，“每日半小时阅读”是我们每晚的常规作业。我们也建议家长在孩子有余力了可以试着每日仿着故事写话，一两句的不限，也可以是背背优美的语句。厚积薄发，我们现做的正是积累。
2.经典诵读古今结合。
《日有所诵》精选的是一首首短小，富有情趣的现代儿童诗，朗朗上口，易于背诵与积累。《弟子规》是脍炙人口的传统蒙学读物，用来对一年级的学生进行行为规范的诱导教育。本学期年段的诵读内容就是《日有所诵》上卷十六个单元儿歌，《弟子规》1-19课，每周背诵一个单元儿歌，一课的《弟子规》。期末我们采用星级过关的形式进行检测，发放专项的游考星级卡。
一星级，由家长根据孩子每周的背诵情况进行评价，二星级和三星级是校内游考评价。《弟子规》背诵分两块：一是19课中抽签背诵一课，二是根据“译解”背诵相应的《弟子规》内容。我们已经把19课中学生应该要背以致用的16条言行规范语句进行了打印，下发给每个学生准备，游考时教师说情境（意思），孩子背相应语句。《日有所诵》背诵分两块：一是十六个单元儿歌抽签背诵一首，二是自己准备一首儿歌，表演背诵。这两块诵读的游考内容安排有层次，有难易，既丰富游考的内容，更是加强学生对诵读内容的理解和内化；既有对学生言行的指导，又有言语的积累。
二、小结
本学期的教学教研于我们教研组是一个新的开始，我们定会以最负责的态度，最饱满的精神开始新的一届的成长之旅。希望我们与学生一起成长！
