2015学年第二学期一年级语文教研组工作小结

一、具体完成的工作

（一）团队建设

1.团队。

我们教研组内的教师都是有20年及以上教龄的成熟老师，我们互帮互助、交流及时，沟通和谐，每个老师都努力建设自己新的班级，虽然琐碎与辛苦，但是每位老师很认真履行自己的教育教学工作，甚至是经常带病教学，向她们致敬。

2.学习。

自修自练：组内五位老师都订阅了与教育教学相关的杂志。《小学语文教师》，五位老师都订阅了，此外还有《小学语文教学》《小学教学参考》《班主任之友》等教育教学类杂志，通过自学来打开自己的教学思维。书籍阅读达人均两本，其中《让孩子踏上阅读快车道》是作为教研组必读书籍，为我们的识字、阅读教学带来有益的帮助。此外还阅读《教室里的正面管教》《汉字王国》等书籍，通过阅读以转变和明确自己的教育教学理念，增长丰厚自己的知识。平时的教学中利用教研活动和同在一个办公室的便利及时交流教学的收获与疑惑。

共同学习：教研组成员积极参加各类培训与学习，参加了新城地区的各类听课教研活动，参加学校的各类教研活动。开展本教研组的集体活动，一个学期共计9次，在相互倾听、相互讨论中学习，获得进步。

信息上传：我们重视教研活动的总结和提炼，共上传两份信息。五月份在幼小沙龙活动后撰写了《做孩子成长的引路人》，六月份，在“诵读”专项游考之后我们撰写了《快乐游考》的信息报道。每一次的信息撰写就是对教学活动的一次梳理与调整，是一次再学习的过程。

论文撰写：5月份，组内有两位老师参加了市级的论文撰写。殷蕾的《故事里的母语学习》，孙琼艳的《善用绘本阅读，助力幼小衔接》。

（二）教学常规

1.备课。这个学期组内成员的备课采用独立备课和重点课例集中备课。殷蕾老师孙琼艳老师采用的是纸质备课，课后有简短的反思。王燕芬老师采用的是书本中备课,陶航燕老师王娜老师采用的是电子备课。不管是那种备课，每个老师都能认真钻研教材。

2.上课。本学期教研组研究专题：“学为中心”课堂实践之“我来当小老师”。教学中有意识地锻炼小组合作识字的有效性研究，“扎实字词，有效教学”。

3.语文习惯培养。这个学期我们重在对学生在课前准备；课堂专心倾听、大胆发言；作业书写认真、完成及时；课后良好阅读习惯进行培养。经过教研组讨论制定并落实，实行班级任课老师每日反馈，班级每周评比。

4.作业布置与批改。年级段有统一的作业，大家能认真批阅每一本作业，作业中的错误大都实行面批。坚持每周三的无作业日。

5.辅优补差。对于识字量多，语言表达能力强，家庭氛围好的学生，我们推荐他们阅读书籍，并在家长的协助下开始写日记。对于一些学困生，采用帮扶结对，严盯耐心辅导的策略。尽量面批作业，不足之处通过午间、放学后给他们补课。

（三）活动特色

1.“学为中心”课堂实践之“我来当小老师”课题实践。

一年级学生的小组合作意识与能力在慢慢培养中，找到小组合作识字学习这个切口意在落实“学为中心”的理念，真正还学习时间与学生，让他们在合作中交流分享，从而有所思，有所得，有所长。一年级的教材识字量大，学生起点差异又大，在小组合作学习的基础上锻炼学生“当小老师”，这是对小组合作学习的一种促进和提升，也是考虑到一年级的学生乐于表达，培养他们大胆、自信表达的需要。

（1）“小老师”培养方法。课堂“小老师”的培养采用的是课前指导，课堂实践，课后调整，课堂再实践。

（2）“小老师”培养措施。上每一篇课文之前，先有意识地挑选班级里言语表达能力和识字能力强的学生，刚开始的是两个，提前倾听他们的识字介绍，然后作相应的指导，从形式到内容，进行训练。课堂上先请两位小老师做示范，然后再开始各小组合作识字学习，接着各小组派“代表”即小老师上台来分享识字方法。刚开始，每个小老师都刻意在模仿两个示范的小老师，但是在表扬了部分有独特创意的小老师们后，学生也会及时调整，每次小组合作学习后的展示，总有一两个小组的小老师能有与众不同的一些主意。

（3）“小老师”培养效果。一个学期下来，每个学生都有上台当过小老师，他们会模仿，会创意，最关键的是识字的趣味性大大增强。这样的一个良性循环，刺激着学生识字的积极性，这样的课堂学生轻松、活跃、自主，初步养成了合作学习生字的习惯，学生熟练掌握了多种识字的方法，如：加、减、换偏旁认字法；加减部件认字法；编顺口溜、字谜、儿歌认字法等等；每个学生在合作中都有了展现自己、发表自己意见的机会，胆量与创意在活动中提升。在小组中学习如何表述自己的意见、如何在组内交流、如何听同学的发言等，提高了识字的实效，也尝到合作学习的乐趣。

2.故事里的母语学习。

这个学期的阅读还是引领孩子打开书本，能喜欢与沉浸在墨香中，并乐于分享和交流。坚持每天有课堂故事分享，坚持每日半小时阅读，目的是帮助学生养成良好的阅读习惯。

（1）阅读推荐交流。本学期年级段的课外阅读我们推荐了三个系列书籍，《不一样的卡梅拉》系列，《神奇校车》系列，《鼹鼠的故事》系列，每个系列有多本分册，每个月班级里都有专门的读书会，或是交流读后的感受，或是读读背背其中美美的句子，或是相互出题考查阅读的内容。让学生喜欢阅读是开展活动的目的。

（2）特色课程“口才秀”。作为这个学期的特色课程——“口才秀”我们继续开始“绘本故事听读课”，只是在听的基础上要来说，激发学生表达的欲望。在故事的倾听中，开始加大互动的猜、编情节等形式和内容，每个学生一个学期至少有一次上讲台进行绘本故事创作，由书本故事到创意故事，这收获的不仅仅是一个个感人的故事，更有胆量、勇气、智慧与自信，还有分享的幸福体验。

（3）每日故事课堂。从第7周开始，我们开始“每日故事课堂“。每天在语文课前或课后留出至少5分钟的时间用来进行“故事连播”。这不仅大大调动了课堂学习的积极性和效率，而且长期的故事熏陶不仅是倾听能力、想象能力的培养，更是规范言语的积累，阅读能力的提升。

（4）每日半小时阅读。坚持每日至少半小时阅读，这个常规作业已经坚持了一个学期，从在校学生阅读习惯的养成，能静下心来安静阅读的学生越来越多，可见这个常规训练的初步成效。坚持的力量很强大，坚持“每日半小时阅读”促使部分学生开始写“日记”，不少充满童稚的小短文，风采秀张贴，班级博客上传；班级里还有学生参加“亲子悦读”成为小主播。阅读在于厚积薄发。

3.经典诵读古今结合。

《日有所诵》精选的是一首首短小，富有情趣的现代儿童诗，朗朗上口，易于背诵与积累。《弟子规》是脍炙人口的传统蒙学读物，用来对一年级的学生进行行为规范的诱导教育。本学期诵读的内容是亲近母语《日有所诵》下卷的十六个单元儿歌和经典《弟子规》第二十到四十课。平时每周背一个单元儿歌、一两课《弟子规》，采用家长评价、组长评价，期末游考争星级的评价形式。游考的形式与上个学期一致，儿歌背诵分两块：从十六个单元中自备一首儿歌，表演背诵，另外再抽签背诵一首儿歌。《弟子规》背诵也分两块：一是抽签背诵一课，二是根据“译解”背诵相应的《弟子规》内容。教研组统一把本学期背诵的《弟子规》中学生日常生活实用性比较强的18条言行规范语句进行了打印，下发给每个学生准备，游考时教师说情境（意思），孩子背相应语句。

经历过上个学期的快乐游考，这个学期的学生准备得更充分，每个班级都有三分之二的学生获得双三星。自信与快乐洋溢在更多学生的脸上！

4.幼小衔接齐向前。

作为一年级段，这个学期我们积极参与到幼小衔接活动中。从漫谈式的沙龙活动到幼儿参与小学课堂、课间，小学的常规介绍等，我们积极承担与配合，共议幼小“向孩子靠拢”，帮助更多的预备小学生能更好更快地适应小学生活。

（1）幼小衔接沙龙。5月20日下午，夏伟龙名师工作室成员、南海实验小学一年级语文教研组成员和来自新城各幼儿园的大班老师在校图书馆举行了一场主题为“规则与宽容”的幼小衔接沙龙活动。老师们围绕话题展开了多层面的漫谈发言。重点就绘本教学、儿童入学语言的适应性、儿童规则意识和习惯的养成、儿童面对挫折的承受能力培养、拼音教学、握笔姿势等多方面开展了深入的交流。期间不乏观点的碰撞、比较、鉴别，气氛热烈而和谐。

（2）课堂交流活动。5月底和6月初，我们迎来了三批来自本部和新城幼儿园的孩子，他们参与我们的课堂，和学生一起阅读、活动，参观我们的教室，熟悉一些教学常规，望着他们满满的期待眼神，希望他们能在不久最快地适应小学生活。

二、小结

本学期的教研组工作开展有序，各项任务顺利完成。我们定会以最负责的态度，最饱满的精神投身教育教学工作。希望我们与学生一起成长！