2016学年第二学期二年级语文教研组工作小结

2017.6

一、具体完成的工作

（一）团队建设

1.团队。

我们教研组内的教师都是有20年及以上教龄的成熟老师，我们互帮互助、交流及时，沟通和谐。每个老师都努力履行教学工作，琐碎与辛苦，甚至是经常带病教学，向她们致敬。

2.学习。

自修自练：组内五位老师都订阅了与教育教学相关的杂志。《小学语文教师》，五位老师都订阅了，此外《优秀传统文化学科融合校本教材》《汉字教学常用字形义解析》《我们的系统识字课》作为教研组共读书目，通过阅读学习来打开教学思维，为我们的识字教学带来有益的帮助。通过阅读以转变和明确自己的教学理念，增长丰厚自己的知识。

共同学习：教研组成员积极参加各类培训与学习，参加了新城地区的各类听课教研活动，参加学校的各类教研活动，开展本教研组的集体活动。平时的教学中利用同在一个办公室的便利及时交流教学的收获与疑惑，在相互倾听、讨论中前行。

3.活动力。

活动：本学期最重要的校园活动就是预约申报课、语文周和语文90学时培训。在“基于语文学科素养的课堂教学改革”研讨活动中，教研组的王娜老师上了预约申报课《最大的“书”》，为了这节课我们教研组内开展了听课评课研讨活动，共同讨论商议，学习的氛围特别好。

在以“畅游诗词世界，品味诗词文化”为主题的语文周中有考验团队的开幕式表演，大家先一起策划，再各自带领班级练习，然后利用午间进行年级段排练，有了问题相互提醒出点子。在语文周的系列活动中，大家落实教研组讨论内容，分工，并负责地完成各自承担的部分。团队凝聚力还延续到六一的节目排练，组长编剧，组员们审核，统一意见之后，分工排练。放弃午休的时间，齐心协力排节目，甚至做视频音乐到半夜，为的就是在活动中保证团队节目的质量。

在90学时培训期间，我们虽然没有名师的示范指点，没有学校领导的坐阵，但是我们二年级语文组5位成员照例非常认真地对待进行本次培训活动，人人参与展示，全员研讨。本次培训的主题是“聚焦学生实际获得感的语用型课堂教学策略研究”。为此我们开展了理论学习与实践学习，并提前上交作业。

平常的教学中，教研组成员之间能相互提醒各类工作，各类材料的上交及时，工作做得比较前，这其中有团队的凝聚力、活动力。

信息上传：我们重视教研活动的总结和提炼，在语文周和语文90学时培训之后，我们共上传两份信息。《诗词十里最芬芳——二年级语文教研组语文周活动记》《南海实验小学90学时实践培训第四小组活动报道》，每一次的信息撰写就是对教学活动的一次梳理与调整，是一次再学习的过程。

（二）教学常规

1.备课。这个学期的备课采用组内分工分享式备课，组内五个人按每人一个单元轮流，完成一个单元的教学设计和配套的课件制作，并能做到上课两周前上传到学校网络硬盘。

2.上课。本学期教研组研究专题继续在“学为中心”大框架下探寻识字的科学性，继续“遵循汉字学知识，提高识字效率”，课堂上重识字写字教学。

3.语文习惯培养。这个学期我们继续对学生在课前准备；课堂专心倾听、大胆发言；作业书写认真、完成及时；课后良好阅读习惯进行培养。经过教研组讨论制定并落实，实行班级任课老师每日反馈，班级每周评比。

4.作业布置与批改。年级段有统一的作业，大家能认真批阅每一本作业，作业中的错误大都实行面批。坚持每周三的无书面作业日。

5.辅优补差。对于识字量多，语言表达能力强，家庭氛围好的学生，我们推荐他们阅读书籍，并在家长的协助下开始写作起步。对于一些学困生，采用帮扶结对，严盯耐心辅导的策略。尽量面批作业，不足之处通过午间、放学后给他们补课。

（三）特色活动

本学期我们二年级教研组把的口才秀课程和书香活动整合在一起，阅读朗读、经典积累、上台展示、兴致展示融合，内容丰富，给学生提供了一个大的语文平台，践行大语文观。

1.口才秀课程。

口才秀课程一期四次，我们安排了三次走课进行阅读专题，还有一次安排的是各自班内自行组织的传统文化板块《成语接龙》积累交流活动。

课程中重要的是三次阅读专题，主要采用的是阅读与朗读相结合的方式。学生既是一位阅读者又是一位朗读者、倾听者。教师既是一位阅读推广人又是一位朗读倾听者、指导点评者。

本学期教研组向每个学生推荐了罗尔德系列丛书，挑选了其中的五本作为精读书目，其余略读。五个语文教师各认领一本精读书籍，每一期学生阅读、朗读一本精读书籍，就在负责相应书籍的教师课堂“走”上三节课。第一节课安排的是书籍的阅读交流，教师引导，师生互动，生生互动。第二、三节课安排的是书中或有趣或优美或难忘的片断朗读交流，往往采用四人小组朗读练习，全班个人朗读展示，或是小组朗读展示。评价由教师和学生一起参与，每期结束，评比优秀的朗读者和优秀的朗读团队。

在阅读引领中，教师课前进行了认真地备课，和学生一起反复地阅读了书籍，寻求阅读突破点，搜集罗尔德的资料，完成教学设计，完成PPT的制作。第一节的互动交流课主要是了解作者及故事的内容、写作风格，其次引导学生明白掌握阅读的几个切入点：从故事的角色表达感受，从令人印象深刻的细节片断表达感受，从故事中重要的“道具”表达感受，从故事的主题道理表达感受。因为有具体的方法引导，因此学生的阅读感受表达比较踊跃，有的话说。

而朗读这一形式来自于央视比较火的文化栏目《朗读者》，推荐学生观看每周一期的《朗读者》，课堂上让学生挑选书中的片断朗读练习。罗尔德的作品有趣的片断多，学生往往挑选的是同一个片断，于是就有了创意：小团队合作朗读。学生的潜能也是无限的，只要有一个团队成功，那么接下来的朗读表演形式就会丰富起来。

每月一次的《成语接龙》课堂则充满浓浓的“竞赛味”，因为这节课安排的就是成语积累比赛，题型有接龙、填字、看图猜、表演猜等，丰富、有趣的表演有时恰到好处，有时啼笑皆非，课堂气氛欢愉，受学生喜爱。

最后说说我们教研组的想法，口才秀作为一个课程，应该有一个体系，每个学期，每个教研组的安排学校应该有一个梯度系列，而不是随意由教研组自行安排。虽然每个学期都开动脑筋，但是没有形成系列地学习，没有难易梯度，可能更多会流于花哨的形式。建议学校教导处有整体安排，教研组有的放矢，教学才更有实效。

2.书香活动。

书香活动除了与口才秀课程整合以外，我们还安排了闻书香，享悦读——每月一次的图书借阅活动，虽然学校没有安排二年级的阅览，但是我们主动联系图书馆，挤时间前往借阅，静谧舒适的借阅环境深受学生喜欢，他们渴望天天能去，可惜的是一日流程里安排的学生自主时间太少了。

为了帮助学生养成每日阅读的习惯，我们设计了“阅读存折”，和“存取说明”，每日阅读到半小时获5个阅读币，不足扣掉2个阅读币，每增加一个半小时多存入5个阅读币，一天阅读完毕请家长像银行工作人员那样存入阅读币。期末根据学生获取的阅读量评比，阅读币达到500个的书香等级是河流级，评为“书香学子”，阅读币达到1000个的书香等级是大江级，评为书香之星，阅读币达到1500个的，书香等级是海洋级，获得书香富翁的称号。截止第18周，共计有125个学生获得书香学子的荣誉，有35个学生获得书香之星的荣誉，还有5个学生获得书香富翁的荣誉。小小一张阅读存折承载着习惯与兴趣。

在书香活动中，这个学期我们教研组还做了一个尝试，写《阅读日记》，而且是图文并茂的阅读日记。最先由二（1）班做尝试，二年级的孩子对于一本书的归纳能力、分析能力、表达能力等都不可能达到完整的“读后感”的程度，因此，我们引导孩子一个角度一个角度地进入深读。一方面是降低难度，另一方面也是教给学生阅读的方法。一个月安排读一本书，每个星期从一个角度进去写一篇“图文并茂的阅读日记”，这样的安排就逼得学生得反复阅读，边读边思考与寻找。而图画则好比是“佳肴作料”，孩子们非常享受给自己的作品进行涂涂画画装饰，直观的成就感是孩子“创造”的一大动力。孩子的潜力是无限的。用“阅读日记”的方式引导孩子有效阅读，孩子们在读读、画画、写写中，自然而然地激发了阅读兴趣，而且提升了阅读能力，在交流分享中提高了综合素养。一个学期的坚持，一本阅读日记本就好比是一本精美的艺术册，记录阅读成长，心智成长，于人生也是很有收藏价值的。

二、小结

本学期的教研组工作开展有序，各项任务顺利完成。我们定会以最负责的态度，最饱满的精神投身教育教学工作。教学相长，希望我们与学生一起成长！