近日，英语组开展了“学习共同体下的三年级英语对话教学研究”主题教研活动，活动由佐藤学《学校的挑战 创建学习共同体》读书心得交流、现场课堂教学观摩以及课后研讨三部分内容组成，全体英语老师参加了此次活动。

各位英语老师事先在寒假里完成了佐藤学《学校的挑战 创建学习共同体》一书。在此次主题教研活动中，老师们首先就书中内容进行了阅读心得体会交流，并谈了在今后的教学中需要改进的地方。在读书交流活动的最后，每位英语老师都与大家分享书中印象最深刻的一句话与所有英语老师共勉，老师们希望用自己的成熟来促进孩子们的成长。

丛老师：公共性是所有人共同学习的公共空间、有公共使命。要求实现所有儿童的学习权，倾听他人的声音，向他人敞开心胸，这是对他人的宽容精神和尊重多样性的精神。

鲁老师：尊重每一个学生的学习即尊重儿童，尊重教材所隐含的内在学习发展性。尊重每一个教师自身所秉持的哲学。

董老师：学习共同体是交响乐团的“多元声音的交响”。是建立起关系的纽带，把抽象的集体置换成具体的个人，把无关系的他者置换成亲密的他者。包容差异、尊重差异的“和而不同”的教育世界，而不是容不得“差异”，强求表面一致的“同而不和”的教育世界。

石老师：“精彩”并不是指教师“上课”的优劣，而是指每一个儿童自由自在地、有个性地参与教学，形成了以“倾听关系”为基础的管弦乐般地交响，尤其是每一个教师都能真诚地面对教材与儿童。

王老师：对教师来说，每一个学生的想法和头脑中的表象都互相碰撞，呼应起来的“交响乐”本身，乃是教学的最大妙趣所在。

金老师：课程改革的中心课题是实现从“勉强”到“学习”的转换，即从应试教育的“勉强”的学习走向“活动式、合作式、反思式”的学习。

李老师：任何一个儿童的思考与挫折都应当视为精彩的表现来加以接纳。倾听每一个儿童的困惑与沉默，正是课堂教学的立足点。

第二部分是观摩董柯邑老师带来的三年级的《My Family》，本节课是基于学习共同体理念下的对话教学课。“学习共同体”使得本堂课的学习处于高度开放的状态，原本难以真正实现的“过程与方法”“情感态度与价值观”在“学习共同体”的课堂学习中也得到了实

现。在本节课中学生时刻处于对话、沟通和自我调整中，自主性、主体性得到最大的体现，他们的倾听能力、观察能力、表达能力都受到了极大的重视，学生个人的语言综合素养得到了有效提高。

课后，全体英语老师针对课堂教学环节进行了评课与研讨。大家认为对话教学是小学英语教学中必不可少的内容，是培养学生综合技能最有效的途径，对话贯穿于教材的始终。“学习共同体”给对话教学提供了更加自由、自主的土壤，让孩子可以在这样优良的土壤中茁壮成长，一定能开出最美的语言习得之花。