根据学部“提高教育教学质量背景下学生学习习惯和兴趣的激发为研究的工作重点“，教导处与教科室联合举行学生学习习惯培养典型案例分析与矫正主题轮坛，有关事项如下：

一．时间：6月13日下午（周五）

二．主题：本期得一论坛主题《学生学习习惯培养典型案例分析与矫正》

三．对象：全体教师

四．形式：即时性论坛

五．步骤：第一步：学校将4个案例印发给全体教师，各教研组要结合实际充分开展研讨。

第二步：各组选取其中一个案例研究，运用相关教育理论与实践经验对案例进行分析，给出具体的矫正措施与方法策略。

第三步：现场抽签选定论坛者。随机抽选各教研组论坛者一名，

论坛者代表本组上台分享，时间5分钟。论坛者所呈现的既是个人的观点，也是教研组共同研讨的成果。

六．要求：本次论坛重在参与研讨。因为论坛者都是现场即时选定，并且呈现的是教研组共同研讨的成果，所以从案例选定、资料查找、主要观点等方面，本组成员务必共同交流分享，体现合作精神。

备注：数学教研组人员相对较少，建议整合低、中、高三组，请协商安排。

南海实验小学

2014年6月3日

案例1 安安是个头脑比较灵活的孩子，但自从到了四年级以后，学习总是原地踏步，徘徊不前。班主任王老师观察发现,芳芳上课时注意力集中的时间很短，上课时经常精神溜号，夜自修课时常沉迷于空想，甚至做一些与学习毫不相干的事；曾经有好几次，老师叫她站起来回答问题，她竟然连老师提了什么问题都不知道。有的时候看上去她好像在听，可是她的眼神呆滞，心早就不在课堂上了，老师讲的内容她根本就没有听进去。有几次，王老师正讲着重要题目，她却做着与上课无关的事情，有时竟然在座位上睡起觉来。芳芳的父母是非常关心孩子学习的，几次来到学校与王老师交流，他们告诉老师：不知道为什么孩子写作业很慢，读书、写作业时总是分心，但是，她看电视时却很专注。”

案例2 范小强是小学三年级的学生，做事总是丢三落四，漫不经心，做完作业后没有检查的习惯，即使检查也是走马观花地看一遍，总以为只要知识学懂了，到考试时仔细一点就好了。每次考试总会犯一些不该犯的错误，将不该看错的题目看错，如将37*57写成37*75，18*12+8*2=18*20*2=720等。同时，小强也是公认的错字大王，将不该写错的字写错，如将“乌鲁木齐写成鸟鲁木齐“、把“以为”写成“已为”等。为此，小强没少挨老师、家长的批评。有时他心里也在提醒自己，千万不要再马虎了，但到时候不该错的还是错了，真是苦恼极了。

案例3 张启已经是二年级的学生了，他很天真可爱，却特别贪玩。上课时，边听老师讲课，边玩小玩具，玩学习盒，有时甚至玩扣指甲。听课时心不在焉，下课后猛玩；放学后在路上玩，回家丢下书包就到外边玩。作业时浪费时间，一边做作业一边开小差，东翻西看，哪里说话哪搭茬儿。平时在家做作业时，拿出玩具玩一会儿，又回来做作业，做一会儿作业，又去玩。玩起来就忘记做作业，甚至忘记吃饭。经常出现不按时完成作业的现象。由于静不下心来学习，已经严重影响孩子的学习。老师与家长联系，家长认为，孩子调皮不认真读书是由于“没长大”，“坐不定”。家长说：请老师多管教，因为孩子只听老师的。

案例4 李敏今年读三年级，平时做作业很拖拉，交作业的时间快到了，她象没事人一样，作业经常不按时交，疲塌无奈，能拖就拖，老师点名了也慢悠悠地磨蹭，作业时一会儿找橡皮一会儿找本子，还不停地擦橡皮，有时故意不做、少做，只在老师叫到办公室时才补上作业。作业时字迹潦草，经常出现计算错误，漏字、添字、改字，作业错误率高。经常性不做回家作业，找各种借口不做作业，有时故意把回家作业本不带回家，欺骗家长说老师没布置作业，到了学校才慢吞吞的补起来。无论你老师怎样的火冒三丈，他却不温不火。家长告诉老师，他们不知说了多少遍让孩子快点，认真一点，仔细一点，但往往收效甚微。家长对孩子写作业拖拉感到无奈与困惑。