12月18日上午，在校体育馆进行了体育学科青年教师的赛课比赛，本次体育课的教学内容是《篮球运球》。三位教师同课异课的教学给参与观摩的评委教师留下深刻的印象，3节比赛课都很好地体现了《体育与健康课程标准》的理念，教师制定的教学目标明确、具体，采用的教学手段解决了教材的重难点，课堂教学气氛活跃，教学目标的达成度高。

王承辉老师课堂教学重难点突出，要求具体明确，各环节设计的科学、合理、教学策略符合学生的身心特点。本节课的亮点是高低运球教学部分，王老师设计的是红绿灯游戏，使学生练习得很有趣味。教师举红牌学生高运球，教师举绿牌学生低运球，主要体现的是学生运球时的控球能力。课的主题部分，练习占了重要成分，练习的同时，老师巡回指导，提醒学生动作的要领，练习中还分左右手练习，反复的体会，放松部分通过切西瓜形象的展示了太极的放松姿势。整堂课教学，通过教师示范性讲解和师生积极的互动参与，促使师生和生生良好关系的建立，教学效果明显，有利于和谐课堂的形成。

温琴老师整堂课的各环节都是为教学目标达成而服务的，学生的主体地位和教师的主导作用都得到了充分的发挥，学生的活动从头至尾可以说都充满兴趣，积极参与，和教师配合比较默契。课堂教学程序的科学化是本堂课的亮点，课的开始由学生关心的篮球联赛——NBA、CBA、Cuba引入，把学生带入篮球课堂，发挥“明星效应”激发学生学习篮球的兴趣。切入主题，引导学生积极的进行热身运动，再是拨球、抛接、绕球练习使学生熟悉球性。接着拍球游戏和变向运球游戏比赛，意在强化运球技能。最后，用兔子舞来进行放松活动，使学生的身心得到恢复。温老师教学采用逆向思维教学法，通过分组比赛—发现问题—完整动作—分解动作—慢速练习—快速练习的教学步骤，启发学生思维，使学生在整个学习过程中始终保持着高度的积极性和学习热情。针对教学目标，教学重点、难点、关键进行提问例如：“遇到当对手堵截时，无法突破并丢了球，造成这些的原因是什么？”“什么情况下运用这一技术？”“变向时拍球的部位与原地拍球相同吗？” “变向运球的口诀是什么”。从而激发了学生思维的发散性，让学生借助已知去探索未知，达成突破教学的重难点。

赵成刚老师课堂教学，通过学生的身体练习，学会运球的方法，掌握运球技术来发展学生身心健康。教学中力求突出运球技术的重点：“手指分开、掌心空出”；突破难点：“手指、手腕柔和用力”，帮助学生建立运球的技术概念，知道并能判断正确与错误的技术动作。赵老师充分利用自主学习，在比赛游戏中练习到篮球的基本技能；并培养学生的自主意识，同时以学生合作意识为隐形目标，教师在课上不断提醒和纠正学生，示范技能的动作要领，给学生带来很大的帮助。教师通过语言引导，启发学生如“继续努力”、“加油”等激励性的语言，激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。

值得我们探讨的问题：

1、球操练习中，是否可以让学生自己想一想还可以有什么玩法，让孩子自己变换模式的自主、探究性学习。

2、在组织的比赛中发现有些学生动作变形，学生刚学习了新动作还没有完全熟悉掌握，而且在比赛中学生一般都会注重比赛的结果自然就会忘记动作的要求，因此在比赛期间老师应该多提醒学生规范动作；还有要不断强调比赛奔跑中的安全性。

总得来说三位老师的课设计合理，符合新课程标准。课堂教学贯彻了“健康第一”的思想，让学生从玩中学，学中乐，从而达到“快乐体育”的目的。展望未来，任重而道远，我们会坚定地沿着教研之路，继续走下去，力求在实践中探索，在探索中提高，努力为我校的体育教学课程改革贡献出自己的智慧和力量。