南海实验小学四上年级字词教学检测意见

《语文课程标准》对小学语文字词教学的要求是：培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有独立识字的能力。小学生在小学六年的时间内都要学习字词，到小学六年级毕业时要认识 3000多汉字，会写的字2500个。因此，字词教学在语文学科中的地位特别重要。对于四年级学生，随着识字量的增加，识字的巩固是一项很重要的工作。学生开始识字与识词结合不断地积累了许多新的词语，文字功底将越来越扎实。学校在学期中期对四上年级学生进行字词的检测，旨在了解学生学习字词的态度以及词语积累的情况，以利更好地改进我们的教学方法，寻找针对性更强的教学策略。

一.检验时间和形式。

1.检测时间定为11月3日下午第一节课。

2.检测形式为突击检测，不予提前通知。试卷答题书写。

二.检验内容和范围。

1.检验范围基本限在本册教材１－4单元已会读写的汉字内。

2.检验字词的项目有：读拼音写汉字、成语填空、选择正确读音、形近字组词、填写适当的量词、填写字的音序、部首以及选择字义、写近反义词、写象声词等。

三.检验情况。

1.本次检验，年级段5个班平均正确率为82.2％，优秀率为71.6％，合格率为99.5％。

2. 本次检验最终以等级制为衡量标准，A等级必须是失误率在15%以内且笔画规范，字体端正漂亮，其他等级以失分数量划分。从检验情况来看，A等级的学生并不多，C等的学生也不少。

３. 从本次检验的书写情况来看，90%学生卷面答题整洁，书写流畅方正。还有%10左右学生书写不够规范，存在最大的问题是基本笔画不过关。 体现在有些学生的笔画不规范（如“任”最后的短横写成长横，“龙”一撇或过高或过低，“规”的最后一笔写成长点，“律”的右部长短横不匀等），结构不合理，上下结构没有宽窄变化，左右结构没有高低区别，不灵动。每一笔画没有起笔收笔的区别，没有轻重的变化，笔画呆板，无生机感。

4.从本次检测的答题正确率来看，其中有3个班前三题答题质量较高，字词书写失分较少，词语掌握比较扎实。通体看，学生对于词语的近反义词判断，困难比较大。也有相当一部分学生不能给出准确的量词，如“铁锹、触须、文件、船桨”等的量词。也因为审题粗心造成不能给出准确的象声词，

三.后期关注。

１.要求学生养成规范地书写汉字的习惯，在平时的日常教学中随时抓。学生的书写不仅关系到他们的学习成绩，而且对于培养良好的心理品质和行为习惯有不可低估的作用。教师在教学中也要以身示范，无论是从板书还是作业批改方面都要认真规范，切忌潦潦草草。

２. 在语文字词教学中彰显汉字自身的魅力，激发学生学习的兴趣。语言文字本身就是一种文化，我国的文字其中蕴含着丰富的文化信息。 如果教师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律，讲解一些学生不知道的造字规律，学生就能感受到有意思，愿意学习。

３.语文课堂上，教师要科学合理地安排用来指导学生书写的时间，在学生掌握了写字的姿势和执笔方法后，还须要经常提醒，学生还没有养成先观察后书写的良好习惯，书写速度与书写效果还须要强化练习。

４. 识字与识词的结合，是巩固识字的很好方法。已经认识的字，在新的课文中又与别的字构成了新的词语，不断积累新的词语，也就是在不断复习巩固以前认识的字。所以指导每篇课文的阅读，都要引导学生注意课文中出现的由熟字构成的新词，多读读，记记，理解它们在课文中的意思。每组课文学习结束，可通过“词语盘点”的方式，引导学生自我检测。

5. 在阅读理解中咬文嚼字，多进行据词定义、遣词造句等方法的训练，让学生在懂义中识记，在运用中识记，学得灵活，学得扎实。

6.分类识记与积累。

（1）.按词的表现特点积累。人教课标版语文教材的每一单元都能反映同一个主题或内容，具体到课文中的重点词语也会体现出这样的特点。如单元是以写景课文为主，词语盘点中也多以描写景物的词语为主。有的是关于事物名称的，有的是描写形状的，有的是带有色彩的，有的写山，有的写水……引导学生分类整理词语、记忆词语。每个词语盘点，都可以根据词语的组成特点对学生进行指导，从而丰富学生的积累。

（2）、按词的构成特点积累。有些结构相似，组成形式类似的词语也会出现在同一组词语盘点中。很多词语在构成上类似我们可以根据这一特点开展积累，让学生照样子从词语盘点中找出词语，在根据这些词语的组成特点进行仿写。如本次检测关于象声词的几种构成形式。

7.变式训练，有效理解。词语积累的目的是为了有效地运用而运用的前提的理解我根据词语盘点中的词语特点让学生在多样的方法中学习词语，在运用中理解。 1、找近（反）义词法，给一个词语找近义词和反义词实际上是对这个词语在词义、词性上的全面理解，倘若理解不到位，所选的近、反义词也会有偏差。2、填空法 3、搭配法 4、猜想法 据义猜想是指有些词语的含义比较难理解，可以引导学生用猜一猜的方法来学习。 5、联想法等 。

通过这次的字词检测，学生的整体水平还是偏低的，正确率高的学生不够多，各位教师要细细思考自己教学工作中暴露出的一些缺点和不足，提升字词教学重要性的认识，及时调整自己的教学策略，为学生打下扎实的文字功底的工作任重而道远，这需要全体任课教师通力协作，为学生营造良好的学习环境。 在学校日常工作中，严格管理，严格要求，夯实基础，落在实处。

王慧

２０１4年１１月6日