南海实验小学第二届学术周活动圆满结束。本届学术周自１１月１９日至２２日，期间评选出１４篇优秀教学案例，进行了数学、科学、语文、英语学科课堂教学的展示与点评活动，举行了优秀教科研课题论坛。全校教师在学术周活动中，参与热情高，学习态度积极，营造了集体研究探索的氛围。本届学术周还邀请了名师工作室的成员以及南海教育集团成员学校部分教师，约有２００余人参与了本次活动。

数学和科学学科观摩活动以“小初衔接”为主要研讨主题，数学两节展示课分别是小学部蒋帅老师和初中张珊娜老师分别执教五年级《认识方程》和《一元一次方程》两节课，老师们从课堂教学过程中看到了执教教师重视基础目标在本科的落实。周莹老师点评小蒋的课，她认为小蒋老师重视方式这一基础知识的理解，重视列方程这一技能的提高，重视方程思想的渗透。方程是什么？方程其实是一种解决问题的方法，是表示已知量和未知量或者未知量与未知量之间相等关系的数学模型。小蒋老师《认识方程》一节围绕这一核心展开，层层递进。以天平这一工具为依托，生动形象的把“左右两边”的相等于不相等关系展示在学生眼前。学生在记录天平称物的过程中，通过天平的平衡和不平衡的直观，感知两种量的关系。在简短的类比活动中，逐渐清晰方程的外在形式，形成对方程的清晰认识。在练习中，初步尝试列方程，通过看图、分析、找寻相等关系，“以调出你们心中的天平”这一形象的比喻为引，引导学生建立方程这一解决问题的数学模型。这种“重本质，轻形式”教学组织形式，引起了数学教师的共鸣。

科学学科由小学部的孟婕老师和初中部高绪薇老师分别向听课的老师展示了三年级的《水》和七年级《物质的组成》两课教学。这两课是属于科学教育领域中的“物质世界”，也都涉及对物质三种状态的研究。孟婕老师的课堂充分体现小学科学课堂以学生活动为主，关注学生的前概念，精选有探究性的材料，让学生在小组合作中兴趣盎然地发现三种物质的不同特征，最后分类得出固体、液体、气体的概念。整节课环节清晰，重难点突出，而且最后的动画演示又留有余地，充分体现以学定教的生本理念。之后，小学部周燕娜名师就“以生为本顺学而导的单元起始课教学有效性及模式”进行交流。以水一课为案例，谈到小学单元起始课的三个原则（结构性、迁移性、兴趣激发性）、两个要点（读通教材的单元结构脉络、读通学生的认知起始点）和四种教学模式（科学概念铺垫为主、科学技能教学为主、兴趣激发为主、知识和技能并行为主），在常态的课堂教学中，我们要关注单元起始课的教学，做好第一课的“良好印象”，引领学生更好地进行后续的学习探究。

英语观摩活动以“小学英语教学中倾听能力的培养”为主题。由董柯邑老师执教“It cost 1800yuan”， 董柯邑老师采用讲读、直观演示、交际、愉快教学相结合的方法。根据四年级学生好奇心浓厚的特点,并根据小学英语中要注意培养学生发散性思维能力，认真观察，注意倾听并能用英语进行简单交流的目的，联系本课特点，从培养的语言能力入手，通过各种方式,运用学生身边的事物，合理地运用语言材料，培养学生的思维与使用英语的能力。之后教研组长林海琼老师进行主题评课，听课老师都以展示课为例，相互切磋，一致认为良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。倾听习惯和能力的培养不可能一蹴而就，而是一个长期渐进的过程。教师应重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，长抓不懈，孩子们的倾听意识一定会慢慢增强，使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯，良好的倾听习惯也会内化成孩子们的素养。

语文观摩活动以“提取文本要素，重构教学价值”为主题。老师们首先观摩了由南海实验小学翁建英老师的《我多想去看看》、嵊泗洋山学校贺岚岚老师的《我是什么》及普陀六横中心小学翁喆凡老师的《剥豆》三节展示课。三堂课都能围绕活动主题展开，能根据年段课程目标、文体特点、文本语言特色选取合适的教学内容，同时尊重了学生的现实基础。三堂课都能以语言实践替代课文内容的分析，充盈着浓浓的语文味。接着夏伟龙老师对三堂课做了点评，并结合课例为进行了《提取文本要素，定位教学价值，组织语言的实践活动》的讲座，他希望老师们要从文本解读式的教学模式转变为方法学习式的教学模式，在关注文本原生价值的同时要更加重视教学价值的教学。夏老师还重点以课例《剥豆》为例具体阐述了如何提取文本要素、重构教学价值、选择最合适的教学内容的操作流程。

在学术周临近尾声之际，教科研课题论坛借学校“得一”讲台这个平台精彩呈现。继上学期学校课题中期检查汇报交流后，本次的课题交流为英语组林海琼老师主持的《以课本剧表演为依托的小学英语课堂教学实践》和语文组金红月老师主持的《小学语文增量阅读实践研究》。课题汇报的老师结合自己的常态教学，把课题研究落实在具体的课堂教学和学生课外兴趣培养习惯落实上，很好地体现了课题研究服务发展于学生。金红月老师主持的课题不仅在自己的年级段实施，还把课题阶段性的研究成果经验分享到其他年级，真正体现了课题的推广应用价值。课题中期汇报交流是小学教科室校本课题规范化管理过程中的其中一环，通过阶段性地交流总结，促进了大家对课题研究的过程积累和反思，提升课题的操作实践性，也为老师们下阶段有序开展理清思路。

由于本届学术周各项活动主题突出，教学研究“以生为本”呈现，老师均感觉质朴清新，可学习可操作，同时更新了教学理念。这次学术周活动，让我们走出自我，看到更多更广的小学、初中科学教学信息，帮助我们在今后系统研究科学课堂教学中，更客观理性有依据。学术周活动虽然结束，但学科组还要求各教研组围绕课例和课题开展研讨活动，把本次学术周活动不断引向深入。

撰稿 王慧

２０１３.１１.２６