11月的衢州秋意正浓，这里有些小城市的味道，让人感觉比较亲切，就像在家乡舟山一样。2013浙江省小学语文课堂教学观摩研讨活动在衢州市工人文化宫举行，作为两年一度的高规格教学观摩活动，吸引了全省1200余名骨干老师参与。在此次活动中共有14位教师参与上课，其中12位是参加2013年浙江省小学语文课堂教学评比活动的选手，一位是衢州本土承办学校的老师，还有一位是台湾的青年教师范姜翠玉。此外还有四位专家进行了点评，他们分别是特级教师刘荣华、滕春友、余琴和赖正清。两天半的课堂观摩内容，有一部分是原来的赛课内容，但是课的改动较大，有一部分是自选的内容，还有两节是以班级读书会的形式呈现。14位老师，14节精彩的语文课，老师们充分挖掘文本中的“语用”要素，那娴熟的教学技巧、机智的课堂掌控能力、灵活有效的教学方法给在场的教师们留下非常深刻的印象。

14日的观摩课以中低年段为主。唐文娜老师执教的《活化石》一课，链接了生活与课堂，学生趣味盎然，问题“如果老师说这果子是从你们学校十年的树上摘下来的，你信不信？”一石激起千层浪，孩子们讨论非常热烈，课堂上学生学得活，学得实。叶小平老师则是讲故事的高手，整堂课让学生读故事、讲故事，编故事，学生沉醉在浓浓的故事氛围中。老师还特别注意学生的学习习惯培养，提醒孩子写字前先调整自己的姿势，还在课件中画出框框，指导学生做简单批注。章锡军老师在教学《五花山》时，抓住了语段的教学，读写结合，注重一课一得。张幼琴老师的《科里亚的木匣》抓住了长句子的学习，有朗读，有质疑，有回应，有书写指导，有模仿写作，充分了体现了一个字——“实”字。臧学华老师的《苏七块》，从聊苏七块长相入手感受到“奇”，接着找出学生对苏七块的共性评价继续了解苏七块的“奇”，最后通过学生对苏七块的不同评价进行思辨，课堂上学生读得精彩、辩得出色。

15日的观摩课全是高年级的课堂。汤金波老师的《学会看病》通过认知冲突激发学生阅读兴趣，利用已有的阅读策略，移学不同的语言文字，并通过拓展阅读同一作家的不同作品。周亮老师以其深厚的教学底蕴，磅礴大气的教学风格，带着学生一起走进了课文《圆明园的毁灭》，聚焦辉煌，研读品评，迁移运用，凸显主题。洪锋老师大气救“狐狸”，在“解”与“不解”的认知冲突中带着学生学习《金色的脚印》，阅读批注，小组重组，热烈讨论，充分体现了学生的主体地位和教师对学生独立学习成果的珍视。徐华军老师通过内外联动读奇文，关注特点说奇人，图文结合赏奇事，拓展方法评人物，再一次让我们走进了《苏七块》。李求宝老师“读透蒙之笑”，采用概括和思维导图的形式感受“蒙娜丽莎”世界名画的魅力，并通过想象练笔，运用“看到结合感受”的方法表达。读透，读全，读深；祝晓军老师《看戏》真内行，她引领孩子们走进戏曲世界，尽情感受戏曲的魅力。

16日上午是班级读书会专场。台湾的范姜翠玉老师带给我们一股清新之风，她着力于寻找段与段之间的关系，整理出作者的说明脉络。她的教学与其他老师也不太不同，学生学到哪里就算哪里，从不把自己的观点强加给学生，课堂非常真实。而群文绘本主题阅读《怕，怕，怕!》是陈红梅老师的独特探索，这种多文本阅读的方式给了在座的老师以极大的启发。曾志升老师让学生在推想验证中发现《鲁滨孙漂流记》这一名著的价值，极大地调动了学生的阅读兴趣。

参加了这次活动之后，对于语文教学的方向，我似乎有了点头绪：学习语文文字的运用要遵循文体样式，要把握年段教学特点，要呈现学生学习过程，要在语境当中评价语用。语文课堂上要让我们看到老师带着学生一步一步地展示学习的过程，对于学习的结果可以加以淡化，重点关注学生的语文思维，语言表达，让学生对文本产生自己的思考和独立的理解，并将这种理解和同学老师进行分享。就如洪锋老师在教学《金色的脚印》一课时，设计了让学生“抓住老狐狸为救小狐狸所做的动作，把关键词提炼批注在旁边”这样的环节，并出示了一段文本，教师旁注“引狗”作为例子，让学生模仿着学习做批注。后来在学生学习的过程中，有个孩子把老师拿来举例的这段话批注为“调虎离山”。这是学生自己思考的结果，是独立学习的成果。聪明的洪老师马上引导学生比较哪个词好，并擦掉了自己的那个词语，同时让学生找找看，同学的批注中，哪个词语也可以用这样的四字词语来概括，经过思考，学生把原来写的“做窝”这个批注改成了“深入虎穴”。读书方法扎实落实，小组合作效度明显，生本课堂真正体现。专家已为我们指引了方向，我想我只能不断提升自己的语文素养，努力在凸显“语用”的语文教学上慢慢前行。

陈 娜

２０１３.１１.２８