温度 态度 深度

——第一次参加“朱乐平数学名师一课研究”培训有感

南海实验小学 周珊珊

对“朱乐平数学名师工作站一课研究团队”在去年朋友的微信中就有了解，并进行了关注。近半年多持续对“一课研究”的微信关注，团队中老师制作“一课研究”的研究广度、深度和独到的解读，具有较大的借鉴性和启发性，于是对这个团队有了深深的好感。在2017年3月2日，我们苏校长在南小交流群中发了一条一课研究团队招新成员的消息，我就报着欣喜和期待的心情填报了申请表。3月6日，一课研究团队把全国录取招收新成员的情况反馈给大家，很荣幸自己成为其中一名新成员。3月9日——11日赴杭州参加了朱乐平数学名师工作站一课研究第一次线下集中培训。

第一次参加一课研究团队的培训，在三天的学习中，让我感受到了整个团队的温度，每个成员认真而坚持的态度，以及上台作报告的每一个报告的深度。整整三天从早上8点到下午5点，上午和下午都只有一次15分钟的休息时间，三天的中饭也都是在杭州天地实验小学的会议室里解决的，看看这样的作息时间，应该是高强度的，但在这次培训学习中，却让我思维高速运转，毫无疲累感。以往只要听报告就会让人烦躁，如果是一天的报告就会让人感觉昏沉沉耐不住，这次的三天，连续听了22场报告，没有一个报告不让我佩服这些报告者火热的思考和平时积累的力量。

第一天培训的开场报告是80岁高龄的张天孝老师。精神矍铄的张老师在一个半小时的报告中，始终中气十足，思路清晰。他以“36×45=1620”为例，分析了11种不同的运算策略，我作为一个有20多年教龄的数学老师都跟不上他思维的运算策略，真是佩服张老师全程无讲稿随口而出的灵活思维，不愧为小学数学新思维的奠基人和引路人。张老师最后作的关于“智慧运算”教学体系的运算思考给我带来了很大的触动，其实每一道运算题的背后都有数的分拆、重组和转化等心理操作活动，即使是一道简单计算题，也要重视计算的多样化和科学化。例如：57+6和56+7，你认为哪道计算题更重要？粗粗一看两道题目几乎一样，都是两位数加一位数的进位加法，要说哪题更重要我真讲不出充分的理由。张老师的分析又让我豁然开朗，当然是56+7更为重要，因为在两位数以及多位数的乘法中必然会遇到56+7而不会碰到57+6，相比之下让学生要牢牢掌握56+7，今后对乘法学习有帮助。最后，张老师送给后辈的我们一句话：志不求易者成，事不避难者进。

在三天的培训中让我领教了一课研究中团队中两个重量级的人物，一位当然是导师朱乐平，另一位则是杭州上城区教研员邵虹。两位大咖都思维敏捷，幽默豁达，对一课研究有独到而深刻的见解，在报告中他们侃侃而谈，娓娓道来，让刚刚加入团队的我受益众多。邵虹老师作了《一课研究的三个重要维度》，从教材比较的维度、教材特色研究和教学设计研究三大方面分享了她做一课研究的历程。朱乐平导师给22位上台做报告的每一个学员都作了有针对性的点评，点评中对学员的报告表现有由衷的肯定，有善意的引导，也有及时的点拨，更有让人意想不到的针砭时弊；朱老师对学员报告的内容评价有毫不保留的大加赞扬，也有当场打断发言示意听报告学员的值得学习的随时互动。朱老师在点评时言语流畅、一语中的，更不乏机智幽默。让作为新成员的我，将能受到朱老师的亲自指导而欣喜不已。

上台学员分享的每一个报告，都观点新颖，想法深入，研究内容独辟蹊径，真正把自己亲历的一课研究的前世今生分析得透彻明白，真实展现了他们一年多甚至更长时间的研究成果。

加入这个团队，我一定会接到很多挑战性的任务，很多我从来没有尝试过的事。我想，我是来一课研究团队中来渡劫的。如果遇到再难的研究课题，再大的困难，就告诉自己，我是在历劫，历完了，我就成上神了！

最后，我要感谢苏校长对我培训的大力支持，感谢一课研究团队吸纳了我。我会尽自己最大的努力去做好团队中的任务，但愿我能历完劫就飞升成上神！