第一课时吴老师主要采用了随文识字的方式，根据课文创设情境，让学生挑战读长句子。例如在教学“撑”字时，吴老师创设撑船的情境，出示图片和“撑”这个字，请学生教读“撑”这个字，并做这个动作。出示三只大小不同的小船，告诉学生每条小船的背后都藏着一个长句子，并且船的大小代表了句子的难度，请学生自由选择撑哪天船再读句子。

我发现，在这个过程中学生的积极性非常高，而且更想挑战难度高的句子。而且这篇课文很长，吴老师马上抓住了课文中的重点，课堂不仅高效，而且有趣。

第二课时教学时，吴老师主要是指导学生朗读，比如在指导读“鹊，鹊，鹊……”这几个字时，吴老师不仅应该关注字面，还关注标点。尤其在指导课文后半部分的对话时，强调了感叹号和问号。平时我在授课的过程中，在指导朗读时，既要关注文字传达的信息，也要关注标点。在关注文字时，注意引导学生体会文中人物的心情，或是借助关键词，或是借助视频音频，或是借助图片，或是借助补充资料……