《我是一只小虫子》课文语言幽默俏皮，充满童趣，适合学生朗读，但也有不少含有关联词语的长句子，对学生来说也是一个挑战。因此，我对两位老师的朗读教学进行了课堂观察。

屠卓琛老师将朗读教学层层推进。在读准字音的基础上，围绕第二自然段重点展开。屠老师在课堂中创设情境指导朗读。在感受“被苍耳刺痛”时，结合生活中的经验，创设了“提醒”的情境，课堂上学生朗读时自然而然地运用了重音的技巧，老师再加以点拨，达到了指导的效果。屠老师将分句指导与整体指导相结合，通过适合的插图调动学生的兴趣和情趣，进一步品味“当一只小虫子一点儿也不好”。同学们在看到表情包时学习的兴趣非常浓厚，将自己带入表情包的情绪，朗读时学生感触深刻，情绪饱满。因为第二自然段的几个句子运用了关联词，带有情绪的起伏变化。屠老师在师生合作读的基础上，请学生初步感知，在男女生合作读的过程中感受关联词。在屠老师的指导下，学生能够通过重音、停顿等朗读技巧读出变化。

贺存珍老师的朗读指导富有感染力，引导学生互相评价，在学生评价的基础上再总结提示朗读技巧，尊重了学生的主体地位。在品读小虫子的生活时，贺老师请学生选择喜欢的部分，在品读“被狗尿淹”时，抓住了其中的重点词语“昏头昏脑”，展开合理想象，联系生活实际，进而在朗读中融入情感，感知从昏头昏脑到死里逃生的情感变化，达到了朗读的指导效果。贺老师请学生边读边演，课堂充满活力，学生在表演中感受到了小虫子的生活，进一步理解当一只小虫子真不错。

两位老师运用了自由读，师生读，合作读等多种朗读形式，极大地调动了学生的积极性，为我们带来了一节“书声朗朗”的语文课。学生也在多种多样的朗读训练中掌握朗读技巧，理解感受课文，为课文内容的学习添砖加瓦。