二次备课  共享智慧

                                                               ——记五年级语文教研组的一次集体备课活动

备课是展现教师教学艺术的序幕。集体备课是在充分酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，在“二次”备课中显现教师个人的教学魅力。我们五年级语文教研组七位老师聚集一堂，就课例《梅花魂》进行了一次集体备课活动。

《梅花魂》是一篇回忆录，以倒叙的手法勾画出了一位远在异乡的老华侨，也就是外祖父与梅花之间的那份深情。因此，我们在探讨中认为本课可以以“梅花”为主线，以读代讲，大胆想象，抓住重点词句理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。进而引导学生做一个有梅花品性的人。

由于文中的时代离学生的生活较远，学生不易理解。因此，外祖父对梅花品格的阐述是学生理解的难点，也是教学的重点。基于以上思考，我们在预设中设计三品梅花魂、由浅入深，逐步体会梅花魂的深层含义。老师们针对学习共同体研读环节进行了重点研讨，结合文本特点交流了如何指导学生体会首尾呼应的写法及学以致用，还切磋如何不着痕迹地引导学生体会本文的写作方法——借物喻人和借物抒情等。

研讨时，老师们纷纷将学生学习的难点、易混知识点摆出来，将有争议的内容拿出来，利用这次活动展开集体讨论，在心灵的碰撞间，各抒己见，明确教学思路，消除教学方法等方面的盲区，通过达成共识，以提高课堂效率，客观设计教学程序，让学生真真正正学语文。

我们明白到，集体的智慧，并不是个人智慧简单的累加，而是通过新老教师的交流，相互切磋，摒弃陈旧低效教法，学习先进教法，也避免热热闹闹而不扎实的课堂教学。我们明白，集体备课不能替代教师个人备课，更不能使我们的课堂教学走进同一模式。因此，教学设计还需要执教者在集体备课的基础上归纳、提升和再创造，我们还根据自己的特点灵活选择，体现个性特色。允许每位老师根据所教学生的实际，创造性地完成任务，可对集体各课内容做一些微调，做到查缺补漏，使之更有针对性和实效性。这样才能更好地体现教师的教学个性，更好地适应学生的学情。

在课堂上，每一位教师所承载的智慧就不再是单薄或片面的，而是充实和相对全面的。在利用集体智慧的基础上， 让集体的智慧焕发光彩。