一个真实的磨课故事

——记六年级语文教研组《夏天里的成长》课例探讨

       9月18日第一次教研会议，大家交流了语文六上统编教材培训心得，并结合教学实际分享了使用此教材的感受，还商讨承办语文大组第三次教研活动教学的内容，初定上课内容《夏天里的成长》，执教者青年教师潘杰。

        经过解读教材、精心设计等一系列的酝酿，10月14日，潘老师和六（6）班合作进行了磨课，教研组全体成员翁建英、吴嫣红、周小艳、章亚丽、李慧、陶天明参与听课。

       课堂上，潘杰老师紧紧围绕“设计有效作业  追求高效课堂”这一主题，依托课堂作业本，层层推进课堂环节。第一环节，浏览课文，积累谚语；第二环节默读课文，完成课堂作业本，引出课文中心，思考选材的的典型。第三环节结合课堂作业本题第三题，思考段落围绕中心的表达。第四环节探讨卷首语，“以立意为宗，不以能文为本——（梁）萧统”，指向写作。

        课后，教研组老师们围绕主题，聚焦于有效作业的设计，进行智慧的碰撞。

        周小艳老师：从整体课感角度指出，教学环节有些模糊，环节与环节之间没有总结消化的时间。六年级的学生有足够的学习能力去承担总结的能力，所以可以放手让学生一试。

        章亚丽老师：首先肯定沿着课堂作业本的设计思路，但是教师的指令不够清晰。谈及自己的观课感受，说如果自己变成学生，有时候不知道潘老师在讲哪些内容。还发现旁边的学生把课堂作业本第二题写错了，显然学生也抓不住特点，稍后谈到了自己设计整体的教学思路。

        李慧老师：从语文味出发，建议加入朗读，增加朗读环节：你想读什么，就读什么？你想读怎么快，就读多么快？

       翁建英老师：认为整体设计思路需要修改，在导入部分建议把单元的篇章页放在第一板块，首先明确单元学习目标和语文要素，然后引出本课；第二板块整体感知后确立“篇的中心”，找出围绕中心写了几个方面，体会课文从不同方面表达“夏天里的成长”这一中心的写法。第三板块应紧扣中心句中“万物”和“迅速生长”两个中心词，引导学生品读分述部分，体会作者选材的独特性和独特的感受力，明晰选材需指向中心，为后续习作的选材打基础。

        吴嫣红老师：就观察点的设计与组员进行集思广益的探讨，确定了三个观察的维度：出示作业的时机、呈现作业的方式、选择安排作业时是否有层次。

       老师们的探讨一直持续了两个小时，在热烈的集体研讨后，课例设计学案改头换面，课堂观察量表火热出炉。老师们对工作的热情令人感动，对青年教师的扶持帮助更是倾尽全力，教研活动的参与不是流于表面，而是组内老师的全身心投入。在彼此的分享探讨中，老师们对高效课堂有了全新的认识，对作业的取舍、呈现以及层次性有了进一步的思考，当然对课堂观察的量表设计也进行了深入地探究。让我们期待六年级教研组老师们在校本培训现场的精彩呈现。