“ 青蓝”牵手   共促成长

在最近举行的南海实验学校（小学）第十九届青年教师教学大奖赛中，我们六年级语文组潘杰老师也一展风采。潘老师参赛的课例是《为中华之崛起而读书》。在听课老师的掌声中，潘老师的课堂呈现完美结束了，可我的脑子里还是不断浮现教研组备课磨课时老师们说的每一句话，每一个表情......

课型确定了，但是实施起来困难一箩筐。这篇课文人教版是放在五年级上的，统编教材放在四年级上，教学的要求完全不同。统编本语文要素为“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。”潘老师的备课思路是用激趣、指导、拓展贯穿课堂，第一次试教可圈可点，但也存在一些不足。

课后，备课组老师积极发表自己的观点，从教学设计、授课环节、课堂效果、师生互动等方面进行细致客观的评价，充分肯定了潘老师胸有成竹的教态和课堂生成的自然，师生互动充足，课堂气氛活跃。同时也提出了一些中肯的建议，比如课堂结构不够清晰，小组合作时中没有分类布置任务，没有明确具体任务，导致学生展示不够丰富，这些值得再次去反思。

教学经验丰富的翁老师条理清晰地指出：关于“把握课文主要内容”，三年级与本册教科书都安排了与此相关的单元，在语文园地的“交流平台”中已经展示出了学习方法。因此，可以借用“交流平台”的对话导入课文，让学生选择适合本节课的学习方法。当然，教师需要用新颖形式来激发学生兴趣，但最终要回归文本，挖掘文字背后的深度，“学为中心”的课堂需要培养学生的能力，学生思维得到发散，真正做到学有所得。

周老师、陶老师还补充道：课文导入可以从释题入手，查字典理解“崛起”意思，释题导入，让学生养成读文章由关注题目开始的习惯。章老师、吴老师也给予细心指导，细到每一句话，每一个环节的精心设置。带着对教育的那份责任我们一起精益求精地打“磨”着这节课。课堂评价语言不到位，大家就一起想办法，预设每个点。朗读课文没感情，擅长朗诵的李老师就一句一句指导。……

“磨一节课其实是在磨一种类型的课，在磨自己方方面面的教学技能，这个过程纵然艰辛，但收获是丰盈的。而且磨课的过程也在磨人，磨练人的意志，有了这样的经历，教学中的什么困难不可以克服？感谢我的团队！”潘杰老师深有体会地说。

一堂课背后凝聚着整个团队的智慧，那是思维碰撞的收获，那是你我携手，共同成长的风景。每一次试课，我们都各自想办法调课参加，然后大家抽时间聚到一起评课，每个人都把自己几年来积累的教学经验和建议传授给小潘，最终促进课文教学研究真实化，有效化。

此次赛课就如一扇窗，打开后风景无限。愿我们在迷恋风景的同时，能多一些思考，找到自我的缺失，那个短板也许就是自己今后的方向。“青蓝”牵手，共促成长。路在远方，走在路上，我们一起越走越好。