欲求教书好，先做读书人。读书是教师成长的必由之路，为进一步提升教师专业素养，引导教师在读书中增长智慧、修炼人格，营造积极向上、健康文明的教学文化氛围，南海实验小学青联社全体青年教师开展了同读一本书活动，共读《核心素养导向下的课堂教学》一书，在学科组内一起阅读、交流和分享。

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5月24日晚青联社组织开展读书分享会。本次活动由陈彦竹老师主持，全体青年教师参与。

要如何培养小朋友的表达能力？胡诗瑶老师认为这是一个重建教学的过程。第一，把学习的权利和责任还给学生，激发学生的学习兴趣，培养其学习能力；第二，致力于让学生的潜能得以充分发挥的教学文化和教学方式；第三，构建以学为本的课堂教学体系和结构。

蒋超凡老师认为学生所需要的阅读能力、思考能力、表达能力这三种必备能力和自律、尊重、认真这三项必备品格，不是老师灌输的，而是学生自己学会的。

张琪老师根据自身的教学反思认为核心素养导向的课堂教学，不只是导向学生的核心素养，更导向教师。师与生的核心素养培养互为因果，教师的核心素养培养的策略才是改革的源头。

杜佳惠老师针对教学基本策略中的情景化展开交流。她运用6种情境教学策略在教学过程中有意识地引入或创设一定的情境，让学生体验知识产生或应用过程的情境，从而直观、富有意义、快乐地理解知识或发现问题乃至创造知识。

王敏越老师和大家分享了自己阅读本书后感触最深的两点，即核心素养导向的语文课堂应打开学科的边界，走向学科的综合和核心素养导向的语文课堂应阶梯式推进，以整体的眼光统整知识。王老师提出青年教师要以真正意义上的启发为目标，在实践中不断摸索并形成自己的教育方法，使课堂教学散发出魅力。

徐冰凌老师表示本书中的教学观给了她莫大的启发。正如书中所说，知识是人的智、德、美诸方面发展的基础，也是个体的创造能力得以形成和发展的基础。在教育活动过程中，不同类型的知识相互补充，共同作用于个体的精神乃至身体，进而促进个体的不断完善。

杜涛老师通过解读“体育学科核心素养”，反观自身教学经验，明确在实际教学中要将运动能力、健康行为以及体育品格三者巧妙融合，切实培养学生核心素养。

卢思羽老师从明确教学导向，促进个性化评价；组织多种活动，激发学习兴趣；注重情感教育，挖掘多方面教材；创设活跃氛围，陶冶学生情操四个方面分享了她对于打造核心素养导向的音乐课堂的想法。

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在这次同读一本书的阅读活动中，青年教师们更加懂得了何为“核心素养”，对课堂、对教育更是颇有感触，“核心素养导向的课堂教学，是更加具有人文性的教学，是更加具有科学性的教学。学生核心素养的培养是一个漫长的教学过程，需要我们每一位学科老师去研究和实践。教育总在不断地完善与改良，只要有一颗真正爱学生的心，从心出发，从实际行动出发，我们就能不断进步。”　

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一场在展示中成长，在分享中收获，在交流中启发的教师读书交流活动已经落下帷幕，然而南小的青年教师们不会停下阅读的脚步。一路书香，一路阳光，让我们拿起书本品书香，添智慧，让专业成长在阅读中更加精彩！