为期一周的市属小学语文教师专业发展90学时实践培训告一段落，虽然没有名师的示范指点，没有学校领导的坐阵，但是我们二年级语文组5位成员照例非常认真地对待进行本次培训活动，人人参与展示，全员研讨。本次培训的主题是“聚焦学生实际获得感的语用型课堂教学策略研究”。为此我们开展了理论学习与实践学习。

《新课程案例解读》、《一年级部编新教材解读》，这是我们集中理论学习的材料。择典型开展讨论，理念先行指导教学。观摩课例《将相和》《自我介绍》，详细的实录记载，一步步剖析，以打开教学设计思路。我们从中收获课堂，不仅需要活泼的听、说、读、写，更需要安安静静地思考，揣摩，潜移和默化。作为观者要关注执教者如何处理教师、文本和学生之间的关系；要关注学生学习和提高的过程。

集中安排的组内研讨课，就是对前期学习的实践落实。五位老师课堂教学关注了语用的落实，切合低年段语文课程目标。殷蕾老师《画家和牧童》抓关键词“著名”进行语言训练，人物探究，让学生经历词句积累学习的过程。孙琼艳老师《我为你骄傲》，抓“一张便条”三个词语串起故事，聚焦在语境中运用积累词语、学习朗读。王燕芬老师《三个儿子》采用生字带句子带语境学习，字词学习有拓展。陶航燕老师《玩具柜台前的孩子》引导学生关注课文人物，抓住关键字词探究品质。王娜老师《最大的“书”》随文识字，在认字学词的过程中指导朗读，理解课文，重视知识的拓展与积累。虽然课堂终有遗憾，但是五位老师努力践行学习收获，努力体现新语文观：“我们需要知道的是，课上，学生究竟长进多少，提高多少。”

实践培训的集中展示听课活动中，我们全程参与，聆听与吸收。尤其是最后市教研室钟玲玲老师作的活动小结说到的三有和三关注：有方向，有重点，有通道。关注教案少一些，关注学生多一些；关注学习结果少一些，关注学习过程多一些；关注教师自身讲授提问少一些，关注引导、评价、点拨、激励、唤醒多一些。这是提醒老师关注当今语文教学的实效性问题，给我们参训老师指明了方向。