进入五年级，我们老师明显感觉班里学生有了比较严重的两极分化的现象：一些孩子经过四年的历练成为了佼佼者，相反，还有一部分孩子由于家庭和自身的原因，成为了所谓的学困生。这些学生学习的基础差，能力、毅力都不强，我们教师尽可能地帮助他们，但是，一个人精力有限，很多时候是力不从心。加上这些孩子的家庭教育或多或少有点问题，结果学生成绩越来越差，学习越来越没有兴趣。还有受时间与空间的限制，仅仅靠老师在课堂上的教学指导，远远不能满足各个层次学生的需求，在教师的指导下，通过同伴间的互助合作学习，较好的解决这个问题。于是，同伴互助小组的作用就在此体现了。

开学初，我们根据学生情况，又结合多方面的因素，成立了学习小组。一个学期下来，有了一定的成效。我们尝试发挥品学兼优的学生帮、扶、带的作用，帮助学困生克服学习障碍，提高学习成绩；尝试着通过互帮互学，更好地启发思维、集思广益，提高思维质量，减少学习弯路；尝试着组内的成员学会团结协作，参与班级以及学校的活动，在活动中提升品德修养水平。这个学期，学生们利用学习小组，自主设计秋游计划；在《遨游汉字王国》的综合性学习中，学生们通过小组合作，完成了主题小报，每个人都展示了自己的学习成果；在“美丽校园”展示活动中，也达到了人人参与的目标。

陶行知先生曾经说过“先生的责任不在于教书，而在于教学生学”。我们组建的学习小组在一定程度上改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的学习习惯，要引导学生合作学习、自主学习。有助于营造浓厚的合作学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行合作学习，成为课堂学习的主人，达到课标所提出的“人人能获得必须的语文”。