神话是具有高度幻想性的故事，如何发挥想象的作用，引领孩子踏进想象的世界，最重要的是要学会阅读，在阅读中体会上古神话的意义，体会先民丰富的想象力。

南海实验小学四年级语文教研组切实抓住本学期的这个阅读重点，布置阅读任务，引导学生体会想象的精彩,并准确把握教材的编写意图，抓住教材编排的侧重点、着力点，有针对性地安排“快乐读书吧”阅读栏目，由课内走向课外、拓宽了学生的阅读空间。

自开学之始，学生们纷纷利用课余时间积极阅读中外神话故事，如《达摩克利斯剑》《潘多拉的盒子》《嫦娥奔月》等等，每日学生们都会进行阅读记录，并注明每天阅读页数，例如四（3）班的陈梓涵，平均每天阅读时间为40分钟，并记录了自己从10月28日到11月3日，连续七天的阅读情况，这样的记录不仅让孩子们可以见证自己每日的努力，也让孩子们体会到坚持的意义。

同时，我们注重将主动权交给学生自己，让学生自己总结书中优美词语、句子；并写出看完这部作品之后的感想，鼓励学生通过自己的阅读，感受作品的特点，并初步学会将自己的阅读收获做以批注，进行积累。比如四（5）班的魏涵尹在读完《希腊神话故事》，就这样写出“宙斯不为他人着想，诡计多端，我们不能和宙斯一样”；四（6）班的余林桦这样写道：“希腊神话对人对神都作了真实的展现，不粉饰光明，也不掩盖黑暗，对人对神它都平等对待，外国神话的残酷就在于不给虚妄之人以讨价还价的余地。”我们惊诧这些话语是出自四年级的学生，但我们深知，神话故事一定充盈了孩子们的内心世界，使孩子们离想象的大门又近了一步。小学生的阅读从来都不应该是“告诉”，而是透过教材的学习启迪孩子们的想象力，激发孩子们的阅读热情，阅读应是一种个性体验、探究和感悟，不拘泥于刻板形式。

此外，我们还创新性地将“家长的话” 一栏加入到“课外阅读记录卡”中，让家长成为学生的第一听众与分享者，一方面促进了学生的阅读兴趣，另一方面，家长也针对学生的阅读方法进行引导。四（6）班的朱科羽家长这样写道：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，在书中畅游，学以致用。”简单的几句点拨就会让孩子们了解精神世界的丰富是多么的重要，你想要了解的一切真谛在书中都能找到答案。

南小四年级语文教研组立足“快乐”二字，量体裁衣式的定制教学目标，并且这个目标是指向长远性的、拓展性的。快乐阅读从来都不是一蹴而就的，不是在一天里就能完全呈现的，是需要一个学期，甚至更长的时间来慢慢落实的，从而真正让快乐阅读成为学生的一种引领、一种导向、一种召唤。